《老人与海鸥》第一课时教学设计设计理念：新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而学生是阅读活动的主体，学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的。遵循这样的思想，在教学中，教师引导学生与文本进行广泛的对话，在理解的基础上指导读，在读的过程中促进理解。通过研读体会老人对海鸥亲人般的爱，通过朗读感悟海鸥对老人令人震撼的情。教学目标：1．正确认读课文中的生字、词。2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。3．有感情地朗读课文。教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。教学过程：一、导入新课，引出话题师：在昆明翠湖旁，矗立着一尊塑像，（投影海鸥老人的塑像）每年秋天，当海鸥来临时，有一个老人,几十年如一日都带一些自己买来的面包,去呵护这些美丽的海鸥，他的名字叫吴庆恒，人们亲切的称他为海鸥老人。他为海鸥做了些什么事？今天，我们一起学习21老人与海鸥，了解这位海鸥老人。二、初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。2．出示词组，反复品味。撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（海鸥们在老人遗像前不寻常的举动）（二）再识文本，引导质疑。1．浏览课文，提出问题。为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。再次默读这几段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心？三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。（一）预设一“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。2．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。（1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。（听他自己说每一个月只有308元的退休金，而他要用其中的二分之一给海鸥们买吃的东西。有的时候，由于老人病了，每月自己的开销多了些，给海鸥们买东西的钱就少了，于是，老人就去饭馆里捡拾别人丢掉的东西，用他的话说就是穷人要有穷办法。）（3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。（二）预设二“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，老人的哪些动作让你们的心头有一股亲情般的温暖，用笔圈出来。可以看出什么？2．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。3、活动：找出老人喂海鸥以及海鸥吃食的动词----体会----模仿---------男女分角色读老人和海鸥的动作看是否配合得像老人与海鸥一样和谐默契！（三）预设三“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”1．你在呼唤自己的宠物时，一般是怎样的口气？2．师：在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。亲昵、抑扬顿挫地呼唤海鸥们的名字，看海鸥能不能应声而来！3．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。4．小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？（四）预设四“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……”1．从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）2．指导读好拟声词“啧啧”。3.师小结：在老人眼里，海鸥还仅仅只是鸟吗？（板书：亲人一样）四、入...
