《刮脸》说课稿武汉市光谷一小吴锦云教材理解：这是一篇外国儿童文学作品。故事幽默风趣，充分体现了儿童渴望长大的心情。课文是通过小贝当来到理发店与理发师的对话，以及贝当故作姿态的举动，来体现他自以为长大的心理。尤其是“大摇大摆地走进理发店”，“扶了扶鼻梁上的眼镜”等动作，“我是大人了，你应当叫我贝当先生”，“我要像他一样”等语言无不体现了小贝当的天真可爱，使人忍俊不禁。学生基础特点简析：本班是从一年级接起的，一年里，从课堂教学入手，对学生进行字、词、句的教学。识字方面：学生已掌握了一些识字的方法——能较熟练的根据拼音学习生字读准字音；根据偏旁部首区分字义，记住字形。在新授课之前，大部分生字学生都已认识掌握。教师课内重点指导易错、难写的字。阅读方面：多数学生能较流利地朗读课文。通过抓文中的重点句，品词品句理解课文的中心。对于修辞手法、关联词等也简单了解。本篇课文语言富有童趣，比较儿童化，且篇幅不长。预习时，许多学生已能把课文读通。有些理解力强的学生已能读出文中句子的语气。教学方法及手段：根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我采取了以下的教学方法：1：认识本课生字8个生字，会写8个生字，积累有关词语。根据本班学生实际，我们在本堂中重点指导“鼻、净”二字。这两个字的教学侧重点各不相同：“净”字重在笔顺；“鼻”字重在字形，从而引出重点理解词“脸腮光净”，这一词重点是放在理解词义上。“但”一词是通过造句来认识转折关系的。这样的识字、学词教学体现了层次性，提高课堂效率。2：本单元的主要教学目标是让学生准确地掌握生字，正确流利地朗读课文，学会自己总结识字和读书的方法。本课教学，我们继续练习朗读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。在学生交流时，教师要随机小结学生划出的是贝当的语言、动作，因为人物的表现能反映人物的特点。3：有感情朗读课文，读出不同语气。本篇课文幽默风趣，人物的特点是通过语言、动作等来体现的。在教学时，在学生理解课文的基础上采取各种朗读形式，如：小组读、分角色读等，让学生们通过语言来体现人物的特点。教学过程：研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。一、结合生活，整体感知刮脸是日常生活中成年男性常见的生活习惯，二年级学生已经有了一定的认知基础，会知道或很熟悉，所以我一出示课题后马上问学生：平时，你看到谁需要刮脸？学生们一定会踊跃回答，然后我再追问：通过预习，你知道文中谁要刮脸既检查了学生的预习情况又引起了学生的好奇心，“小贝当是一个二年级的孩子他为什么要刮脸？让我们一起来学习这个有趣的故事。”一下子就吸引了学生的注意力，学习情绪自然就被调动起来。然后让学生朗读全文，用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。通过整体阅读感知课文，带着要求落实了本单元的训练要求。二、自主识字，合作互动。二年级学生已经有了一定的识字量和识字能力，对大部分学生已能认读的生字只要在读文中巩固即可，其余生字则分散在课文教学中。教师在指导时要抓重点，如反馈自学情况时，要结合生字音、形、义的不同侧重点进行有针对性的点拨指导。如“、鼻”重在字形，“净”的笔顺需要指导，为后面在田字格中描写打下基础；读文反馈时，关注“剃头”的读音，这个词语比较容易读错，可以多请几位学生练一练。词义理解可采取多种形式，可让学生查查字典，让学生做做动作，或看看媒体、加以理解。三、反复读文，读中感悟教学中，教师始终把学生看作是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动学生主动积极的思维活动和情感活动。本篇课文篇幅不长，语言清新活泼，学生要读通并非难事，难的是要体会“刮脸”中那调皮可爱、渴望长大的小男孩。感悟小主人公那幽默风趣的语言动作。要突破这一难点必须要以反复读文为载体。每次训练读文教师都有明确的要求，这样的朗...
