《秋天的雨》说课稿一、教材分析《秋天的雨》是小学语文人教版三年级上册第三单元中的一篇极具诗情画意的精读课文。文章以写秋雨为名，实际上则是写秋天。全文以秋雨为线索，带领我们领略了一幅美丽、丰收、欢乐的秋景图。课文用词精确，描写具体生动，使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。这篇文章是第三单元的第三篇课文，本单元围绕“秋天”这个主题展开编写，训练重点在于通过朗读来感悟语言、积累语言，了解秋天的美丽，感悟秋天的美好。二、学情分析这篇课文的学习对象是小学三年级的学生，该学段的学生相对于二年级的来说，他们的学习能力已日趋成熟，生活范围和认知领域也有了进一步的拓展，同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生以感性思维为主，有意注意正在形成，但时间较短。因此，教学中应采用灵活多样的教学方式，适当变换板块激发学生的学习兴趣，帮助他们提高语文的认知水平。三、教学目标（一）掌握本课的生字新词，理解“五彩缤纷、频频点头”等词语；（二）体会文本语言美——引导学生品词析句，读悟结合，品味字里行间的美感；（三）领悟秋天的美好——感受秋天的独特风景，体会“秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，使学生在语言文字的训练中激发对秋天的热爱之情，并用自己喜欢的方式表达情感。四、教学重难点在学生能够读通课文的情况下，本课的教学重点就是让学生通过学习课文，理解课文是从哪几个方面来写秋雨的，旨在培养学生整体把握课文的能力。难点则在于引导学生通过课文生动的描写来品味文中语言，体会秋天的美好最重要的是要让学生学以致用，活学活用。教材无非是一个例子，语文教学的目的是教会学生学会读书。五、教学理念新课标大纲指出：教学过程应重视学生的实践活动，以引导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。据此，我准备以启发式为主要教学方法，遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的教学设计理念，运用多媒体化抽象为具象的作用，把文字的美转化为学生可视可感的画面，让学生在形象生动的画面中捕捉文本的语文味，从而调动他们的主动性，把他们的主体意识和创造精神培养起来，把他们健康的个性发展起来。教学中，还要注意引导学生领悟和掌握学习的方法，培养他们发现，探究，解决问题的能力，为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。在启发式的教学基础上，引导学生走进文本，与文本形成对话。《秋天的雨》是一篇优美的散文，语言形象生动，适合做朗读训练。所以，在教学过程中，我注重“以读为本”来帮助学生理解课文，引导学生在读中感悟整体感悟后促读，在朗读中激发情感，提高语言表达能力。五、教学过程（一）导入——由春雨、夏雨、冬雨的欣赏过渡到秋雨著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课这一教学环节时，我由学生们喜爱的雨说起，给他们设置了一个悬念，“今天，老师将和孩子们一起去看雨”，这样，他们强烈的好奇心和求知欲容易被激发。之后，我即时创设情境，配以适当的音乐让孩子们在老师绘声绘色的语言中感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和滂沱倾泻的冬雨。学生们很容易就会发现缺少秋雨，这时就自然而然地揭示课题并板书——11、《秋天的雨》，告诉他们“秋天的雨就藏在课文里面，请同学们跟着老师一起去课文中找找秋雨”，这样，让学生对文本的学习产生兴趣，教学活动便成功一半，因为“兴趣是最好的老师”。（二）识字——扫清字词障碍，初步感知全文新课标理念揭示：中年级的识字写字教学是完成读写任务的重要凭借，识字教学的重点应侧重于字义的教学，以及字词的检查纠正和应用上。所以，在识字过程中，我重点突出多音字、轻声字、难点字的认读和书写。利用多媒体出示所学的生字词，以师生互动问答、开火车的方式，帮助学生扫清字词障碍，从而为课文的学习打下良好的基础。解决生字词的问题后，朗读就成了顺理成章的事情。先让学生默读一遍课文，初步感知全文，以便第三个环节——思考的教学。（三）思考——秋天的大门里都有什么？指导学生...
