1关于我国中小学艺术教育评价体系的思考摘要：近年来，我国艺术教育有了很大发展。中小学艺术教育得到进一步发展和完善，更注重学科间的融合，教学模式也更加合理且多样化，同时中小学艺术教育评价的问题历来受到很多人的关注。近日，为实施素质教育，改进美育教学，提高学生审美和人文素养，促进学生健康成长，教育部出台了关于推进学校艺术教育发展的若干意见。在意见中规定教育部将从2015年起对中小学校学生进行艺术素质测评，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，以及学生中考和高考录取的参考依据。意见还明确了义务教育阶段学校应该开设的艺术课程。伴随着教育部这一文件的出台，中小学艺术教育评价的问题再次引起人们的讨论。本文从理论层面研究了我国中小学艺术教育评价的问题，并且指出了其中存在的不足，最后在关于如何建立中小学艺术教育评价体系这一问题上提出了自己的见解。关键字：中小学；艺术教育；评价体系；创新一、引言艺术教育是面向全体学生全面发展的素质教育，目的在于提高学生的鉴赏能力、创新能力和综合素养，并起到以美促善、以美益智和以美健心的作用。随着经济社会的发展，中小学艺术教育问题越来越受到党和政府的重视。艺术教育得到进一步发展和完善，更注重学科间的融合，教学模式也更加合理且多样化。艺术教育中的评价环节是对学生学习过程和学习成果数据的收集、记录、分析和研究，是艺术教育的重要环节。有西方学者将评价（assessment）定义为“以某些标准来评价学生行为的过程”。在艺术教育中，通过一定标准来评价学生学习过程或学习结果（最终完成的作品）的主要目的是诊断学生对预期目标的实现状况，考察每一位学生的潜能在教学中是否最大限度地发挥，并以此检验其教学效果。评价在整个教学过程中具有重要意义。在制定教学计划时的测定性评价有助于教师深入了解学生的需要和兴趣，在此基础上完善教学方案；教学过程中进行的形成性和诊断性评价能够及时反馈学生学习状况，以便教师根据学生具体的学习情况不断调整教学重点和教学模式；教学结束时的终结性评价在反映学生学习结果的同时，也能够检验教学目标的实现状况并启发教师制定新的教学计划。因此，中小学艺术教育评价体系是否合理对于整个艺术教育的过程有着举足轻重的影响。二、我国中小学艺术教育评价中存在的不足虽然我国在艺术教育方面取得了很大的进步，无论是课程设置、还是教学目标、评价标准方面都有了新的突破，但不可否认的是我国中小学艺术教育评价中仍然存在着很多不足，下面我将从六个方面进行阐述：1.评价方式比较单一2目前在各个学校里最经常采用的一种评价方式就是将学生的平时成绩和考试成绩按照相应地比重进行综合，最后给出一个总评成绩。但在阶段性的艺术教育中，通常是将单元学习最终完成的作品作为评价对象，这种“终结性”评价形成的评价方式能够反映学生当前的专业能力和水平，然而却由于忽略了对学习过程的考察，而不能对学生的综合素质做出较为准确的判断与评价在这样的评价体制内可能会遇到这样一种极端的现象：某位学生完成的作品不怎么样，但也许这位同学在艺术学习的整个过程当中学会了其他更多的东西，比如其审美能力的提高，或是价值观念的提升等等，而如果采用现有的这种单一的评价方式对学生的艺术素质进行评价便不能体现出艺术学习的过程性环节，这样无形中便表现出了单一的评价方式存在的弊端。2.评价过程过于主观评价的主观性主要表现在以下两个方面：一是评价主体单一在我国中小学的艺术评价过程中通常由任课教师单独完成，并不能和其他的任课老师进行交流，不能做到听取多方面意见。每个人对于每件事的看法在很多情况下不可能是一致的，这就在一定程度上决定了评价结果具有很强的主观性。在中国各个中小学校里的艺术评价过程基本上是由每位艺术课程任课老师来完成的，这样在进行评价的过程中难以避免地就会带有个人感情色彩，就像我们平时所说的“萝卜青菜，各有所爱”，一个人的审美观点并不能代表完全正确无误的审美观点。因此说，由每一位任课教师单独完成的艺术素质评价过程及结果都是有失客观的。二是评价标...
