用“文题思维观”突破“文题常识观”高考写作的基本原则，四个字：据题发挥。四个字中，据题是写作的前提，发挥是写作的目的。好比跳远，“据题”就是要踏到踏板上，不然就违例。但这只是写作的前提，踏在踏板上不动，也毫无意义；要“发挥”，腾跃起来，“发挥”才是写作的目的。写作题目是面向生活的窗口，是思维腾跃的踏板，它提供写作思维的原点。给标题和给话题的题目是给出一个原点，作为写作依据；给材料的题目则给出一种场景或格言，其中包含若干原点，供考生选择。考场作文要由原点出发，在生活的广阔空间中，发挥展示思维，向外辐射。一般而言，思维距离原点越近，越容易符合题意，越不容易呈现新意；思维距离原点越远，越容易呈现新意，越不容易符合题意。作文备考就是要做好充分准备：一、用“文题思维观”突破“文题常识观”；二、用“感悟生活法”取代“死背素材法”；三、用“完整创造论”更新“空头创造论”。写熟悉的生活，表达真情实感，才能写出既高度符合题意，又特别具有新意的优秀作文。限于篇幅，本文只就第一点“用‘文题思维观’突破‘文题常识观’”，谈谈我的看法，因为它是落实后两点的认知前提。高考写作题目覆盖的范围非常宽广。它有多么宽广？我达不到它的边际，任何人也达不到，就是全世界的人合在一起，也仍然不能穷极一个写作题目的边际。庄子说过“吾生也有涯，而知也无涯”，不妨套用一下——我们的认识是有限的，而写作题目可辐射的范围是无边无际的。每个人都是在自己的位置上，以自己有限的视野和思维能力看待写作题目的。某些热衷于评说写作题目的专家学者，往往自以为三言两语，就可以涵盖一个写作题目，其实，无非是盲人摸象，只是说到题目的一个侧面，一个局部而已。《高中语文课程标准》明确规定：表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。这里的措辞不是“允许”，而是“鼓励”——“允许”根本不在话下。这里说的是“尽可能减少”——一切都不应该成为借口。这里要求“提供”——如果哪个高考写作题目不“鼓励”，不“提供”，不“尽可能减少对写作的束缚”，那就等于对抗“课程标准”；如果哪个省市高考阅卷违背上述原则，那是要做出深刻反省和检讨的；如果哪位语文教师不能认真落实，他需要更新自己的写作教学观念。我们拥护“课程标准”，不只因为它是国家标准，更因为它符合写作规律。写作原本就是“神游万仞，心骛八极”的，思想与思维享有神圣的自由。在有些人心目中，写作题目等同于常识答题。我们要申明：写作题目不是常识答题，它是展示思维的窗口、踏板和原点。看几个例子。2012年，四川省高考写作题目给出了这样一则材料：手握一滴水/一滴水里有阳光的谱系图/有雪的过去和未来式/有大陆架和沙漠/有人的生命……我手握一滴水/就是握着一个世界/但一个小小的意外，比如一个趔趄/足以丢失这一切手握一滴水？一滴水到底是什么？它就是一滴水，是一滴无色透明的液体，从常识认识的角度看，当然正确；一滴水是两个氢离子和一个氧离子的化合物，从科学认识的角度看，更为恰切。但如果从作文的角度看，就远非如此：一滴水也可以是一汪清凉，一掬滋润，一股生机，一份渴盼，一种体贴，一片关爱，可以是诗歌中的诸多想象，乃至整个世界——从诗歌思维的角度看，当然也不能否认。站在不同的角度，我们既可以肯定诗歌的想象，也可以否定诗歌的想象，从而引申出正面或反面的启发。无独有偶，同年天津市高考写作题目也给出了一则关于“水”的材料：两条小鱼一起游泳，遇到一条老鱼从另一方向游来，老鱼向他们点点头，说：“早上好，孩子们，水怎么样？”两条小鱼一怔，接着往前游。游了一会儿，其中一条小鱼看了另一条小鱼一眼，忍不住说：“水到底是什么东西？”后面的提示语说得好：看来，有些最常见而又不可或缺的东西，恰恰最容易被我们忽视；有些看似简单的事情，却能够引发我们深入思考……这是对“文题常识观”相当透彻的揭示——忽视、欠缺深入思考，正是其思想根源。这一年，湖南省高考写作题目给出了一则关于“手”的材料：伸出是温暖的服务，摊...
