利用现成的教育资源来教学写作课马山县林圩镇中心小学石凤桃【设计理念】一篇语文文本，课堂上，应该开阔学生的视野，放手让学生自己去理解，去思考去感悟，去弄明白。我们教师只不过是个抛砖引玉的人而已。那么要实现这些的主要方式，还是以读为主，通过不同方式的朗读，以达到教学的目的。而我们语文课的最终目的：运用语言文字。我们平时的小练笔以及习作教学就是运用语言文字的方式。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。”作文教学应引导学生留心观察周围的事物，自主选择作文话题，展开写作，减少对学生的束缚鼓励学生自由表达和有创意的表达提倡学生自主拟题，珍惜学生独特的感受，让学生尽情舒展自己的个性，体现教育的人文性。【情景回放】“铃、铃……”上课预备铃刚刚响过，我抱着教科书和一大叠厚厚的作文本走去教室。刚走到教室门口就听到教室里一片喧闹声，只见一位男生的座位围着许多同学，七嘴八舌，还有人指手画脚地比划着。刚看到这情景，我真的有点生气了，难道是学生没听见上课铃声，还是不把课堂纪律当一回事？我整整沉默了一分钟才跨进教室。不知谁喊了一声：“老师来了！”教室里随即趋于平静，但是还能听见窃窃私语，有些学生还不时地向同一方向张望。这时，我还能听到了“汪汪汪”的叫声。我顺着声音来源望去，原来是从刚才围观的男生那儿传出来的。是小狗的叫声这是怎么回事？学校不是再三强调过学生不允许带小动物到学校玩的吗？这些孩子今天是怎么了？视学校的规章制度于不顾。对这突如其来的事，我该怎么办？学生们用异样的目光看着我这老师，那位男生把手伸进抽屉，已害怕得缩紧脖子，几乎是用哀求的目光望着我。我下意识地控制了自己的情绪，心平气和地走到那位男生跟前，说：“小狗放在抽屉里会憋死的，拿出来吧！”那位男生战战兢兢地从抽屉里捧出小狗。多漂亮的小狗啊！毛绒绒的，像个黑色的绒线团。我灵机一动，明天我不正是要指导学生写（习作四）关于动物的作文吗？本来我还想到明天让学生画一画动物或是看看关于动物的视频的，可现在这不正是现成的写作素材吗？真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫！”好！就这么做！今天就先上了。我抱着这只小狗径直走向讲台，把小狗放在讲台上，小狗不时“汪汪”地叫着。我清了清嗓子，对孩子们说“同学们，上课！”【教学过程】一、利用现成的教学资源，把握时机，因势利导，培养学生观察事物的能力“同学们，你们喜欢这只小狗吗？”我面带微笑地问。这一问，还真问到了学生的心坎上，他们异口同声地回答：“太喜欢了！”“那谁来说说你喜欢小狗的什么？记住，能用上我们刚学过课文的写作方法，会更妙哟。”他们踊跃举手，急不可耐地发言开来……“这是一只性格古怪的小狗。你看，它身上的毛是黑色的，像个黑绒球。可爱极了……”这是平时最不爱发言的小宏，他按奈不住自己了，把手举得老高。我心中暗喜，一定要让他好好地表现一番。1“小宏同学，你的手举得真正，一定特别喜欢小狗。你接着给大家说说小狗吧！”……许多学生齐刷刷地举手，他们都争着要发言。“小狗的脚趾上都是长着细细的黑色的毛，倒过来看像一朵黑褐色的花。”“眼睛真雪亮，观察真仔细！”我及时表扬了这个学生。“小狗吃得真饱，肚子圆鼓鼓的，像一个黑色的大米团。”“小狗最引人注目的就是那个黑白相间的额头，像是有人故意给它画上似的，那么美。”……我仔细倾听学生的发言，适时引导他们把话说完整、说具体（用上些好的成语以及拟人、比喻等修辞方法，赋予小狗情感，让学生有话可说），还引导学生利用学过的《猫》这篇课文写作上的特点先总后分。课堂上，气氛十分活跃。学生流畅的独特的发言也令我赞叹不已。也许小狗也受到了感染，它“汪汪汪”不停地欢叫着，还不时从讲桌上跳到别的学生的桌上。这时，有一位较胆怯的女生站起来轻轻地说“老师，小狗在叫，可能是想它妈妈了！”当时，学生们都向着这位女生投去善意的笑容……二、从不同的角度选材，鼓励学生自由表达和有创意的表达（过度）同学们，如果把今天发生的事和你亲眼看到的、心里感受到的...
