打造有生命的物理课堂摘要：生命课堂应理解为在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。关键词：打造生命物理课堂让课堂涌动生命的热潮，焕发青春的气息。理想中的物理课堂应该是充满生命活力的学习乐园，是师生生命中精彩的篇章，是演绎生命华丽乐章的地方。那么如何才能使物理课堂充满生命活力呢？怎样才能打造有生命的物理课堂呢？我认为关键是要从以下几方面去努力。一、诱导质疑，激发生命热情善于发现问题，提出问题，思考问题，是一个人优良创造品质的具体表现。教学中要培养学生善于发现的科学品质，教师就应精心创设问题情境，大胆鼓励学生的“求异质疑”行为，引导学生自己发现问题，提出问题。学生不仅要“学会答”，而且更要“学会问”。学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现。因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。教师在教学中要为学生创造良好的提问氛围，激发学生的生命热情。由于物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。比如通过演示“哪只蜡烛先熄灭”、“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”、“隔掌吸钉”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的质疑，激发他们的生命热情。二、用生命备课用生命备课，不是拼上性命备课，而是精心做好上课的各种准备，包括教学内容的内涵与外延的理解，教学资料的丰富、教学实验或实践等，即用心备课；不是将课本上的知识点搬家到备课本上，更不是简单的“背课”；不是用心准备一节课，而是用心准备每一节课。既然我们走上了教师的岗位，既然我们和教育结缘，教育就成了我们生命中举足轻重的要素，那么，用生命备课也就理应是一种备课的常态了。当我们将教育置于生命中用心备课时，才会发现，原来所有知识并不只是固化在书页间的文字符号，而是鲜活的生活。知识是经验的固化，但教学不能只给学生固化的经验，而是要将知识还原到生活中，让学生在体验中学习，在参与中学习。那么，老师的备课必然会将知识与生活连接起来，尤其是与学生的生活连接起来，于是，知识就复活了。能够将知识还原到生活中，给学生鲜活的知识，让学生感到知识并不只是书本上的文字符号，而是来自于生活又能服务于生活，这应是生命化课堂的具体体现。不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，回答的问1题总是答不到点子上，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。比如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。又如，学生学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习“浮力”后，可去码头看看船舶上标示的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事。学习了“简单机械”后，到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。当我们将教育置于生命中用心备课时，才会发现，原来处处都是教学资源。无论是陶行知的“生活即教育”还是杜威的“教...
