三阶段五步骤互动发展生成高效课堂——阳逻二小“互动发展”课堂教学模式阐述武汉市新洲区阳逻街第二小学翁银珍余艳芬阳逻二小“互动发展”课堂教学模式为分为“三阶段”和“五步骤”。“三阶段五步骤”教学模式中“三阶段”即三个教学阶段：自主学习——导学达标——成果检验。“五步骤”即五大基本步骤：情景导入，明确任务——学案导学，合作交流——展示思维，点拨提升——课堂总结，形成网络——达标检测，反馈矫正。一、模式解读三个教学阶段1．自主学习阶段：是学生自主阅读学习，独立思考阶段。要求教师结合课堂教学的具体内容，创设一定的情景，激发学生的求知欲望，在此基础上，出示教学目标，明确达到的学习要求，按自学提纲要求进行学习。2．导学达标阶段：是学习目标的形成阶段。在学生独立学习的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑，教师巡视对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，引导归纳提炼方法，总结规律形成知识结构，完成学习目标。3、成果检验阶段：是目标达成检验阶段。通过基础训练，反馈目标完成情况，对存在的问题及时采取补救措施，实现知识迁移和能力的提高。五个基本步骤（一）情景导入，明确目标1.在进行教学设计时，教师应该在充分了解学生的前提下，根据教学目标，创设问题情境。情境要联系生产、生活实际，贴近学生已有的生活经验。问题设计要科学，要紧扣教材。问题的呈现形式要多元化，如描述、回答问题、判断、解释等老师们可以发挥自己的聪明才智，创设出形式多样的导入新课的情景。2.明确课时教学目标。在导入新课后，可以先讲明本课时学习目标，使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务。对于某些教学内容来说，也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时实行。（二）学案导学，合作交流1.通过集体备课，结合个人特点，编制出适合教材内容、适合学生实际的学案。学案中应把本课时的知识进行梳理、归纳，非常清晰、条理地展现给学生。重要的概念、原理和基础知识中的关键字词可挖空，让学生当堂填写，以增强印象。每一条知识的后面应设计1—2个思考题，针对该知识点中学生可能出现的疑点、难点和特别重要的知识点进行辨析、思考或适度的拓展。2.学生自主完成各条基础知识的学习和探究过程中。提倡自主思考，最大限度地自主解决问题。3.小组讨论学案中和教材中相关的思考题。主要讨论学生在自主学习中遇到困难的问题，让这些问题通过学生间的互助学习，得到最大限度地解决。（三）展示思维，点拨提升1.在自主学习、互助交流的基础上，让小组派代表发言，展示出在学习中遇到的问题以及解决问题的思路，说出本小组有没有仍然没解决的问题。也可让学生自由发言，说出自己在学习中遇到的问题。2.教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析，帮助学生解决那些通过自主学习和互助学习仍不能解决的问题。3.有些问题虽然学生没有提出疑义，但学生有可能出现错误的认识而自己没有发现。教师对这样的问题也应做必要的讲解。（四）课堂总结，形成网络1.给学生一定的时间，教师引领学生进行课堂总结，让学生进一步明确本课时学习的主要内容，把本节所学知识进行整理，形成网络。2.教师通过提问或其它方式，检查学生是否能掌握本课时要求掌握的基础知识，展示知识的网络关系。（五）达标检测，反馈矫正1.针对本课时的教学目标，设计题目，进行课堂达标检测。题目应注重考查本课时所学知识中的重点、难点和易错点，难度适中，题量不宜大，以5—10分钟左右为宜。2.当堂反馈结果，对学生的课堂表现做出评价。3.如有必要，可布置适量的作业，以进一步巩固所学知识。二、实施要点1．精心备课。课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学内容的三维目标，掌握重难点内容。2．回归学生。学生能发现的问题让自己去发现解决，学生能总结出来的规律让学生自己去探索应用，学生能提炼概括的概念由学生自己去归纳，学生自己能表达的文本让学生自已去解读体悟，学生能完成的实验让学生自...
