浅谈初中语文教学与现实生活的关系语文来源于生活，人们也在生活中学习语文，南宋理学家朱熹名诗《赠雪郎》中的”问渠那得清如许，为有源头活水来。”和我们今天相隔虽然甚远，却仍然具有很强的生命力，他告诉我们，无论什么事情，都必须源源不断地注入新鲜的活力，否则就会枯萎，甚至死亡。而语文植根于生活，生活就是语文的源头活水，所以，学习语文，必须和生活紧密相连，如果脱离了生活，语文也就失去了它的价值。”语文学习的外延和生活的外延相等。”这是美国教育家华特说的。语文是在丰富的生活中得到进化并发展成熟的，因此语文学习必须走进生活。新课程标准的实施，就为”语文来源于生活，在生活中学习语文”的教学理念提供了理论保证。一、追求个性化的教学方法1.所谓个性化教学思路，就是新颖、别出心裁、不拘一格思路。①不局限于教参，不受名人名言的牵制，而是用自己的个性去演化作品的个性。例如，我在上《范进中举》一课时，就没有按教参上讲的”封建教育制度对知识分子的毒害”给学生讲，而是让学生明白，范进求学的锲而不舍、不达目的誓不罢休的精神，是值得我们所有的求学者学习的，他最终考起了功名，改变了自己的社会地位，改变了自己的生活，这就证明了”读书可以改变命运，知识可以创造财富”这一颠覆不破的真理。这样使初三的同学比较形象的认识到读书的重要性。②找准“突破口”。如教学《天净沙?秋思》，我是以秋天的清、凉、环境的静以及主人公悲凉的心境为”突破口”、教学《春》时我以赞赏、喜悦为”突破口”等等。让学生讲有个性的、自由的、真实的话，让课堂充满学生的个性活力。2.个性化教学艺术，教学本来就是一门艺术，它不局限于传授，而在于如何去激励、启发、引导学生学习。如《荔枝蜜》，我采用音像资料导入，运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片，同时插播旁白进行解说，然后提问：”同学们都接触过蜜蜂，蜜蜂给你留下的印象是怎样的?”让学生畅所欲言，谈自己对蜜蜂的印象。学生发言后，教师导入新课——”刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的印象，今天我们一起来学习杨朔的散文《荔枝蜜》，看看作者对蜜蜂的感受又是怎样的”。这就将学生引入教材的美的境界之中，引发出学生在对课文的欣赏、联想、想象和体验中对课文的个性的理解，将学生的学习情绪推向高潮，从而创造良好的课堂气氛。二、在科学发展观下，一切为学生的可持续性发展服务苏霍姆林斯基说过：”教育的艺术就在于，要让受教育者把他周围的东西加以’人化’，……从这些物品中感受到人性的东西——人的智慧、才干和人对人的爱。”语文课堂教学需要彰显人文性，充分以学生为中心。这是课堂教学的内涵，是科学教育发展的必然。1.合作探究，激发兴趣根据学生已有的学习体验和实际水平，鼓励学生多思考、多发现、多探讨、多质疑、多合作。在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文中，分析人物的思想性格特征和细节描写时，我便引导学生多角度地进行思考，让学生用自己的观点来探讨鲁提辖这个人物的形象和性格特征。经过我的启发和引导，学生们便争先恐后、七嘴八舌地说出了几种答案，我边听边归纳板书如下：①慷慨大方、重义轻财（例如：请史进、李忠喝酒，向金家父女赠银、倾听金家父女诉苦，帮助其逃生）；②疾恶如仇、见义勇为（例如：痛打郑屠、帮助金家父女）；③勇而有谋、胆大心细（例如：先救助金家父女脱险再惩处郑屠、质问郑屠”如何强骗了金翠莲”、斥骂郑屠”诈死”从容退却）；④性急如火、心细如发（例如：听完哭诉马上就要去打死郑屠、”在店门口坐了两个时辰”）。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生合作学习的能力，也巩固了所学的知识。2.”德、智、体、美、劳全方位发展”，提高学生的综合素质《教育理论》有这么一段话：”智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”我觉得还应该加上这句话：劳动不好出懒汉。同时，其中的”美”指的是审美、爱美和创造美，不单单指的是课堂学的美术学科。因为当今社会对人才的综合素质要求很高，既要求有扎实的专业知识水平和突出的专业技能，还要有深厚的文化底蕴和健全的人格以及健康的生理和心理。因此教师在培养...
