浅谈班主任的宽容与责备艺术粗粗翻阅了教育随笔——《给教师的一百条新建议》，其中的一条建议令我想起了大学时心理学老师说的一句话“年轻最大的资本就是可以犯错”，犯错最好的场所正如书中所说的那便是学校了。年轻最大的资本可以犯错，是因为它有的是时间去尝试错误，并从错误中学会正确，而学校则是提供了一个勿容置疑的最佳环境。学校是所有人学习的地方，而学习是一个探寻的过程，不可能一下子找到真理。正如达尔文的《进化论》、爱迪生发明的电灯，都是从不断的尝试错误中走向成功的。那么在学校，学生的犯错则是更加需要老师的宽容和谅解。记得以前曾在一本杂志上看到这样一则故事：故事说有位老禅师，一日晚看见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但是师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”故事深深地打动了我，也许在处理学生犯错时就该像这位老禅师一样，借给孩子一个可以稳稳的背脊。无声的宽容胜过有声的责备。回忆这近十年来的从师生涯，不禁觉得愧疚。想起初为人师的情景，满怀抱负，追求完美，想使每个学生都不掉队。但事实无常，想得再完美，做起来却不尽人意。满腔抱负随着时间慢慢被磨去了棱角，剩下的仅是恨铁不成钢的急噪。记得有一次，我作业正批得焦头烂额时，突然跑进一名学生报告说，我们班的那个“捣蛋大王”砸破了教室的玻璃，没等他讲完，一股无名之火油然而生，边提高音量说“这小子……”，边用手重重地一拍桌子，站起身就往门外走，那个来报告的学生似乎被吓着了，站在原地愣了一下。现在回想起来真觉得愧疚，后悔当时吓着那孩子，他只是把发生的情况给老师讲讲，没想到老师有这么大的反应。有时觉得很可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？实在觉得不妥，也许是为了维护那么一点尊严，也许是为了证明自己是老师，不可侵犯，却忽视了学生如玻璃般脆弱的心灵。有时想想我还不如我的学生，被我经常批评的学生却是记得我最深。他们对我是宽容的，虽然曾经对他们冷言冷语，暴跳如雷，可他们都可以原谅。那么还有什么不能让我们老师宽容他们一时所犯的错呢？明白了孩子的天性，学会了换位思考，孩子犯错时，心里的着急也就减轻了许多。和孩子一起解决困难，也许这才是我们老师需要做的，老师的职责是帮助孩子而不是去批评孩子。在以后的日子里，我要慢慢学会宽容，学会理解，努力蹲下身子与学生对话，用自身的行动潜移默化地影响他们，真正做到“此地无声胜有声”的境地。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是通向教育成功的桥梁，我们每一位教师都应该是一名爱的艺术家，让学生在爱的海洋中自然、舒展、健康地成长。只有拥有“爱满天下、乐育英才”的胸怀，有着“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，才能用自己的实际行动播撒一份份爱心，谱写一曲曲奉献之歌。正是昨天许许多多的老师们在日常教学活动中的一个善意的微笑，一句鼓励的话语，一个赞许的目光，一声亲切的问候，才铸就了今天各行各业的栋梁之才。老师的爱似缕缕阳光，让学生激动、兴奋和向往。前面故事中老和尚没有用厉声的训斥，没有用唠叨的说教，而小和尚的心灵却受到了巨大的震动，这就是宽容的力量，这就是爱的力量。再举一个小例子：学生小阳是三年级转入我班的，他的体育成绩特别好，但他从小养成了上课懒散、不爱完成作业的坏习惯，成绩特别差。于是我带着极大的热情接二连三地为他补课，但他每次都拿出一副无精打采的样子对付我；我每次询问他为什么不按时完成作业，他都用撒谎来掩饰自己的过失……难道我如此辛勤的付出却换不来他点滴的感激和进步吗？面对他我真的无计可施了。有一次语文课上，我正和同学们一起专心地学习着，热烈地讨论着。突然，小阳的同桌突然大惊小怪地说：“老师，小阳睡着了！”顿时，所有双眼睛都不约而同地集中到了小阳的身上，这小子真的美美地睡着了！...
