《十几减九》教学反思张宵榕《十几减九》是一年级二十以内退位减法的第一课时，本节课的重点是让学生在理解算理的基础上掌握计算的基本方法。为后面《十几减几》的学习建构基本的学习思路。教学十几时，我设计了三个层次的内容。让学生从现实的情景中出发，经历发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的全过程，通过自助、互助、求助、补助、续助，化难为易、化繁为简、化未知为已知，从而达到教学的效果。首先有效利用课本上的主题图。用“卖气球”、“买风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面，让学生去寻找藏在画面中的数学问题，甚至可以放手让他们自己去编应用题，从而为本节课的教学提供丰富的资源。这样也在不知不觉中感受退位减法与生活的紧密联系。同时让学生初步的去尝试解决问题，当然也会引出本节课的学习内容。其次就是系统的学习十几减九的计算方法。通过上一层次的教学，其实有很多孩子已经能够用很简单的方法算出结果，所以我把教学的重点放到了算法的多样化上了。课本的例一是用“摆一摆，算一算”的方法引导孩子们通过摆弄学具来计算结果，但是我所带班级的孩子基础比较好，他们已经不再仅仅依靠于小棒和手指，由于上学期在上课时我已经讲过“看减法想加法”，好多孩子都能通过“二十以内的进位加”的基础计算出结果。所以第于这种方法我仅仅是一带而过，把大量的时间和精力放在了对其它方法的探索和掌握上。这一环节我现实让学生通过自助和同伴互助，在小组内讨论交流，探讨算法。接下来就是全班汇报总结，再次阶段结合教师适当的补助和引导，将学生口语化、不严谨的语音规范化、数学化。最终总结出四种计算方法（以13-9为例）：1、看减法想加法2、破十法先算10-9=1，算1+3=43、连续减先算13-3=10，再算10-6=44、平十法先算13-10=3，再算3+1=4在教学十几减九的计算方法时，也出现了一些问题，由于我对学生没有进行很好的引导，只是一味地追问有没有别的方法。以至于课堂气氛比较沉闷，孩子们参与度不是很高。其实在教学中只要正确的引导就能激活孩子们的思维，实现算法多样化也就水到渠成了，但在这个方面我做的不怎么好。当学生的探究活动出现困惑时，我没有给学生充足的时间探索，而是急着给学生提供帮助，以得到正确的答案为目的。但是如果无视学生遇到的困难，一味地让学生自主探究，浪费宝贵的时间不说，也不利于对学生的学习兴趣等积极情感地培养。所以这也是一个难以把握的问题。最后一个层次我适当的加入了点延伸，借助十几减九的思维方法，运用知识迁移方法试着让学生计算了一下15-8。好多孩子都能用其中的一两种方法计算出结果。反思这节课的教学我也有着这样的几个困惑：1、这节课总结出了四种不同的计算方法，我们是提倡孩子们选用自己喜欢的方法但还是应该优化算法？2、当孩子表述的意思正确，语言不规范，教师能听懂，其余孩子却不能理解，教师应该如何进行引导？3、低年级的孩子在汇报自己的想法时，总是在重复前面孩子的意见，如果处理不当就会打消孩子回答问题的积极性，像这种情况又该如何引导？
