谈参与式教学中感悟能力的培养在参与式教学中，学生的参与是基础，而感悟则是参与的灵魂。感悟这一理念早作2000年就被写进《中学语文教学大纲》，实施素质教育以后，《中学语文课程标准》中则进一步强化了这一理念：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，这是吸收了多年来语文教学研究成果的结晶，真正符合语文教学的认知规律。感悟，是由教师创设种种情景，激活学生的思维，让学生深入思考，从而形成自己的感性认识；或通过巧妙的课堂设问，让学生在阅读、思考、讨论中有所感触，有所领悟；或通过品味课本、体验生活，打通课内与课外、阅读与写作的界限，使学生学以致用。参与式教学的精髓就是在感悟中参与，在参与中感悟，从而获得真知。教学中，总有教师抱怨学生不能积极主动地参与学习，这也不能全怪学生，因为每个人的感悟能力是有差异的。许多学生在观看同一景物时，有的灵感勃发，有的却一片茫然；在经历同一事物时，有的百感交集，有的却无动于衷；在面临同一问题时，有的思如泉涌，有的却木然无知，这就是感悟的差异。感悟力强的人，耳聪目明，时时留心，处处在意，遇事敏捷，善于发现生活的美，善于激发心中的情，写作富有灵性，创新能力强；而感悟力弱的人，听而不闻，视而不见，万事索然无味，遇事迟钝，没有感慨，没有激情，没有见解，缺乏创新，看见作文时则如临大敌。因此，课堂上总有一部分学生不能主动参与学习也就不足为怪了。感悟虽然有妙手偶得的特点，但并非天外来客，作为重要的学习方式，它是完全可以培养的。那么，在语文教学中如何培养并提高学生的感悟能力呢？第一、要引导学生积极思考，拓宽思维。我国清初教育家陆世仪曾说过：“悟处皆出于思，不思无由得悟”，这句话正好道出了悟与思的关系。教学中，教师要尽其所能引导学生积极主动地思考每一个问题，思考一旦深入，就会产生许多疑点，这时，学生正处于有所发现的关键时刻，一旦突破了这些疑点，往往会取得柳暗花明又一村的惊喜。如我在教学小说《一厘米》时，就设计了以下问题引导学生分组讨论：⑴你对课文哪些内容印象最深？理由是什么？⑵小也的母亲决心做一个完美、无可挑剔的母亲，她为此作了哪些艰辛的努力？你认为她做到了吗？⑶你认为小也的母亲可敬吗？为什么？⑷你从这篇课文中获得了哪些有益的启示？⑸学完本文后，你想对你的母亲说点什么？学生通过对以上问题的思考、讨论、交流，既增加了知识，陶冶了情操，又提高了自己的感悟能力。同时，在探究本文语言特色时，以比喻句为突破口，来引导学生思考、理解、感悟其作用。如有的学生从“这很难，就象小米加步枪打败飞机大炮一样。”这句话中感悟到了父母教育孩子的艰难以及她坚定的决心和信心；有的学生从“陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。”这句话中感悟到了母亲的温柔与慈爱；而还有的学生从“陶影的手抖得像在弹拨一张无形的古筝”这句话中感悟到了母亲因失去儿子时的愤怒、委屈、焦急的心情等等。一句话，思考能让人的思维敏捷，想象力丰富，久而久之，人的感悟能力也会大大提高。第二、要引导学生用心观察，做生活的有心人。我们的生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常的小事，生活在这样的一个世界里，应该做个生活的有心人，用细腻的心去寻觅生活的真、善、美，去挖掘生活的智慧和哲理。“一个星期六的下午，我和奶奶在村头散步，无意间看见一个老太太在费力的勾树枝上的塑料袋。只见她双脚踩在摇晃的凳子上，一手抓紧树干，一手费劲的往下勾，实在是勾不着，就把树枝往怀里揣，脚还在一跳一跳的，很危险，可她全然不知，一直这样持续着，慢慢的，慢慢的，终于把那个在空中飞舞的塑料袋摘到了手，脸上才露出了满意的微笑。我惊于她的举动，为了一个塑料袋，竟冒如此大的危险！也许，她认为值得。想到此，我的心为之一颤！”这是我的一位学生写的作文片断，小作者用准确而生动的语言描写了老太太的动作，后面的感悟更是锦上添花，画龙点睛。这个片断之所以写得好，据作者说是源于自己细致、深入的观察。由此，教师要引导学生时时处处用“警惕的眼睛”观察...
