初一历史《三国鼎立》教学设计柳江县进德四中黄海珍第20课《三国鼎立》教学设计柳江县进德四中黄海珍一、教材、教学目标分析《三国鼎立》一课是七年级历史上册第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。一、知识目标：1、掌握官渡之战之战的过程及作用2、掌握赤壁之战的过程及影响、3、了解曹操能够统一北方的原因4、掌握三国鼎立局面的形成二、能力目标：通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。三、情感目标：通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。四、本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。本课难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。二、学情分析：(一)本课内容的学习对象是初一农村学生。由于课外读物少，学生知识面狭窄，对于历史知识知之甚少。（二）有一部分学生看过电视剧《三国演义》或拼音读物《三国演义》，对三国中的主要故事情节有所了解，对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，很容易进入历史情境，提高学习兴趣。三、教学方法①情境法：通过创设情境，使学生获得感性认识，快速进入角色，调动学生学习积极性，培养学生的学习历史的兴趣。②互动探讨法：教师精心设计课堂提问，通过让学生互动探讨相关问题，使学生获得启发，激发学生学习的兴趣。四、课前准备【1】把学生分成小组【2】制作相关课件。五、课型:新授课【教学过程设计】导学环节教学活动内容设计意图导入新课（5分钟）多媒体播放影视剧《三国演义》片头和主题曲：《滚滚长江东逝水》，并提问。1、播放的这是什么电视剧的什么主题曲？2、哪个同学知道三国是指哪三国？3、哪个同学能列举你所知道的三个三国著名人物？通过创设情境导入新课，激发学生的学习本课的兴趣。合作探究学习新知（30分钟）[官渡之战]（10分钟）1．多媒体显示《东汉末年的军阀混战示意图》，教师介绍东汉末年的历史背景，显示袁绍、曹操图像，简单介绍袁绍和曹超的相关情况”。2、指导学生阅读课文，了解官渡之战经过。让学生探讨曹操取得官渡之战的胜利，统一北方的主要原因。3．引导学生完成“官渡之战”表格：时间、交战双方、结果、特点。（课件显示）创设情境，调动学生想象，再现历史画面，让学生触摸历史。通过学生阅读课文和老师的引导以及提问，培养学生分析和解决问题的能力[赤壁之战]（10分钟）1．设问：“假如你是曹操，统一北方后你会有什么打算？”，过渡到“赤壁之战”，并通过播放动画片《蒋干盗书》，感知历史。教师介绍火烧赤壁的情况。2．引导学生完成“赤壁之战”表格：时间、交战双方、结果、特点。（课件显示）3．学生分组讨论：“官渡之战曹超以少胜多，而赤壁之战曹超又以多败于少。你认为影响这两次战役胜负的原因有哪些？”。让学生换位思考，体验历史人物。穿插故事，吸引学生注意力。小组合作探究，突破重难点；通过分析讨论，正确认识历史。培养学生辩证评价历史人物的能力，透过现象看本质的能力。教师最后归纳总结，学生做笔记。[三国鼎立的形成]（10分钟）1．课件显示《三国鼎立形势图》，教师讲述魏蜀吴三国建立的情况。学生完成表格。思考“曹操是否是三国时期的人物？”2．设问：“三国建立后，实力相当的三个政权为了战胜对方，首要的任务是什么”，过渡到“三国经济的发展”。学生阅读课文，简要回答。指出台湾自古就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子和外国势力妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。3．布置课后思考：“东汉末年到三国鼎立是历史的进步还是倒退？为什么？”使学生认识三国鼎立的历史意义。小组讨论问题，培养学生思考问题的能力。培养学生阅读、归纳能力。结合当今时政，培养学生爱国主义情感。培养学生透过现象看本质的能力。课堂小结反馈练习（5分钟）课堂小结：1．归纳本课的主要学习内容。采用歌谣小结。歌...
