多方位、多角度、多环节把德育教育贯穿于教育活动始终————浅谈语文教学中的德育渗透广西来宾市兴宾区实验小学：陈少林《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，教师在教学语文的过程中，就必须要充分利用语文教材，挖掘其德育因素，把思想教育和知识传授融为一体，将育人寓于学文中，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。所以，在语文教学活动中必须多方位、多角度、多环节地抓好德育渗透，把德育教育贯穿于教育活动始终。一、在指导朗读中渗透古人云：“书读百遍，其意自见。”作者思想感情可以通过对文章语言的分析来领会，但是借助朗读来体会则更加具体可感，因为朗读是以声音作为载体把思想感情“物质化”了，对学生来说更直接更好接受，甚至可以唤起学生已有的情感体验。语文课程标准强调“以读为本”。学生只有通过朗读，在读中明情，读中悟理，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育。如：在学习《黄山奇石》这课时，文中描写了形态各异的黄山，每一句都透露出作者对祖国河山的热爱之情。我指导学生要用一种充满惊叹，赞叹的语气去读，学生通过生动的朗读，体会到了泰山的美。这有利于培养学生的想象能力，而且也得到了美的享受，激发了学生热爱祖国锦绣山河的情感。如：我在教《蓝色树叶》一课时，于是我抓住这部分李丽和林园园的几次对话对学生无形中的进行了品德教育，同学之间要互相帮助。二、在析词品句中渗透小学阶段的课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人的高贵品质，还有的渗透着环境保护的内容等。这些有着丰富的思想品德因素的课文，教师必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。例如：教第七册《陶罐和铁罐》，可紧扣题眼提问，陶罐和铁罐他们最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？学生通过课文中“傲慢”“相提并论”“轻蔑”等词中体会到了做人的真谛，有的孩子说：“我从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处来弥补自己的短处”，有的孩子说：“同学之间不应学习铁罐自以为是的思想，应该学习陶罐的谦虚精神”等，通过对课文内容的嚼文咀字，孩子们受到了深刻的思想教育，并分成小组把这个寓言故事表演了出来，这个故事所蕴涵的思想内容被学生表演的十分真实，这些思想内容引导着学生在生活中去判断自己的言行，起到了育人的作用。“言有尽而意无穷”是文学的特点。只要我们稍加留意就不难发现教材中有许多语言上的空白，这些空白点往往是语言的训练点，又是极好的德育渗透的切入点。如教《陶罐和铁罐》中“铁罐早已氧化”从这句话中可悟出，铁罐骄傲自满只看到自己的长处，而没有想到时间长了自己会被氧化的短处，这样引导学生使学生明白了人都有自己的优缺点，教育学生要多做自我批评，使学生的心灵得到净化和陶冶。三、在课外阅读中渗透课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。我针对本班学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。为激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。我针对某些学生阅读时只注意故事情节，教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以我鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。结合教学，我还及时的向学生推荐了《爱的教育》《名人传》《假如给我三天光明》等名著，并且每周我校开设专门的阅读课，从时间给予保证，并开展读书笔记的评比，营造良好的读书氛围，让学生受到德育熏陶。四、在作文教学中渗透作文、日记是师...
