《伯牙绝弦》教学设计 (3)VIP免费

《伯牙绝弦》教学设计（教案）执教教师：黄丽琴执教学校：横江镇新塘小学教学课题伯牙绝弦课型示范课课时第1课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，读准文言文的节奏。背诵课文。2、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重点让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点体会伯牙和子期之间真挚的友情。教学准备《高山流水》的乐曲、课件教学方法游戏法、启发式教学、电教法、研究法、阅读法、讲授法、对话法、演示法教学过程教师导学学生活动教学意图一、课前谈话，揭题导入1、谈话：我们来做个文字游戏，老师说“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。2、引导生说词。3、课件出示：清风徐徐、杨柳依依、凉风习习、白云悠悠、炊烟袅袅、芳草萋萋、春雨绵绵。4、过渡：有这么一个故事千古流传，它记载了两位好朋友间深厚的友谊，这就是我们今天要学习的文言文《伯牙绝弦》。5、板书课题：伯牙绝弦二、初读课文，感受文言文的韵味１、自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍。2、板书“弦”的读音：xián3、指名一句一句地读，根据自己对文言文的理解注意停顿。4、听录音，范读课文。5、难句指导。幻灯片出示：学生开动脑筋，同桌间相互提醒说词。生甲：炊烟袅袅生乙：白云悠悠生丙：流水淙淙……抄写词语，开火车朗读这些词语。生齐读课题。生自愿读文，其余同学纠正字音。生根据自己理解，相互讨论，评议停顿是否得当。生边听，边画出节奏，并且上讲台实际操作。扩展学生视野，增加语言积累，集中学生注意力，为课文的学习、学生的说话训练做铺垫。让学生熟读课文的基础上，体会文言文的节奏美，为下面峨峨兮／若／泰山！洋洋兮／若／江河！伯牙／谓／世／再无知音！6、齐读全文。7、理解词语意思。伯牙绝弦：绝，断绝。伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴。比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。知音：理解自己心意、有共同语言的人。三、理解课文内容1、快速默读课文，思考：课文讲了个什么故事？2、我们学习文言文有哪些方法？3、学生自学，弄懂课文意思。重点提示：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”理解“哉”和“兮”（语气词）4、初解绝弦（1）、理解题目：“伯牙绝弦”是什么意思？“绝”什么意思？（2）、文章还在哪里提到伯牙绝弦？这里的“绝弦”意味着什么，告诉了我们什么？（意味着终身不再弹琴）5、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（幻灯片出示：伯牙所念，钟子期必得之。）6、展开联想：在遇到钟子期之前，别人是怎么赞美他的？为什么偏偏视钟子期为知音？7、说话练习：如果你是伯牙，没遇到子期前，听到别人的赞美时，你的心情怎样？遇到子期后，心情又怎样?8、出示课件：（1）、“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？生赛读，其余生根据录音评议。用笔在书上画出节奏。全班齐读，男女赛读全文。生圈出词语，同桌讨论，理解词语意思。（生快速阅读课文）生：伯牙与钟子期的互为知音的感人故事。生1：借助课后的注释。生2：联系上下文理解。生3：学习用自己的话概括。同桌间互读，抽学生读注释。生：哉，语气词，表示感叹。生：兮，语气词，相当于“啊”。齐有感情朗读：绝就是断绝。生有感情齐读：伯牙所念，钟子期必得之。生1：真好听。生2：好舒服。生3：弹得真不错。……同桌间说话练习。文言文的理解、做铺垫。了解故事的主要情节，感悟重点词语和句子，理解人物间深厚的感情。（2）、“善”在文中出现了几次？（4次）意思一样吗？9、理解“伯牙所念，钟子期必得之”。四、品味知音之情1、伯牙鼓琴志在高山，志在流水，如果你是子期，将如何赞叹？用原文的语句回答。2、引导学生想象：伯牙的琴声除了表现高山、流水外，还有可能表现哪些情景？3、语言扩展和运用：假如你是子期，当“伯牙鼓琴志在清风”，你如何赞叹？志在明月，又如何赞叹？志在春雨、杨柳……（一起想象这样一幅画面，用排比句的形式说句子）4、阶段小结：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙！这正是伯牙所念，钟子期必得...