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《伯牙绝弦》教学设计 (3)VIP免费

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《伯牙绝弦》教学设计(教案)执教教师:黄丽琴执教学校:横江镇新塘小学教学课题伯牙绝弦课型示范课课时第1课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,读准文言文的节奏。背诵课文。2、能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。3、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。教学重点让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。教学难点体会伯牙和子期之间真挚的友情。教学准备《高山流水》的乐曲、课件教学方法游戏法、启发式教学、电教法、研究法、阅读法、讲授法、对话法、演示法教学过程教师导学学生活动教学意图一、课前谈话,揭题导入1、谈话:我们来做个文字游戏,老师说“杨柳依依”,你们也说几个这样的词。2、引导生说词。3、课件出示:清风徐徐、杨柳依依、凉风习习、白云悠悠、炊烟袅袅、芳草萋萋、春雨绵绵。4、过渡:有这么一个故事千古流传,它记载了两位好朋友间深厚的友谊,这就是我们今天要学习的文言文《伯牙绝弦》。5、板书课题:伯牙绝弦二、初读课文,感受文言文的韵味1、自由读文,读准字音,难读的地方多读几遍。2、板书“弦”的读音:xián3、指名一句一句地读,根据自己对文言文的理解注意停顿。4、听录音,范读课文。5、难句指导。幻灯片出示:学生开动脑筋,同桌间相互提醒说词。生甲:炊烟袅袅生乙:白云悠悠生丙:流水淙淙……抄写词语,开火车朗读这些词语。生齐读课题。生自愿读文,其余同学纠正字音。生根据自己理解,相互讨论,评议停顿是否得当。生边听,边画出节奏,并且上讲台实际操作。扩展学生视野,增加语言积累,集中学生注意力,为课文的学习、学生的说话训练做铺垫。让学生熟读课文的基础上,体会文言文的节奏美,为下面峨峨兮/若/泰山!洋洋兮/若/江河!伯牙/谓/世/再无知音!6、齐读全文。7、理解词语意思。伯牙绝弦:绝,断绝。伯牙因为子期死了,就把琴摔碎,再也不弹琴。比喻知己丧亡后,弃绝某种专长爱好,表示悼念。知音:理解自己心意、有共同语言的人。三、理解课文内容1、快速默读课文,思考:课文讲了个什么故事?2、我们学习文言文有哪些方法?3、学生自学,弄懂课文意思。重点提示:“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”理解“哉”和“兮”(语气词)4、初解绝弦(1)、理解题目:“伯牙绝弦”是什么意思?“绝”什么意思?(2)、文章还在哪里提到伯牙绝弦?这里的“绝弦”意味着什么,告诉了我们什么?(意味着终身不再弹琴)5、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?(幻灯片出示:伯牙所念,钟子期必得之。)6、展开联想:在遇到钟子期之前,别人是怎么赞美他的?为什么偏偏视钟子期为知音?7、说话练习:如果你是伯牙,没遇到子期前,听到别人的赞美时,你的心情怎样?遇到子期后,心情又怎样?8、出示课件:(1)、“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告诉我们什么?生赛读,其余生根据录音评议。用笔在书上画出节奏。全班齐读,男女赛读全文。生圈出词语,同桌讨论,理解词语意思。(生快速阅读课文)生:伯牙与钟子期的互为知音的感人故事。生1:借助课后的注释。生2:联系上下文理解。生3:学习用自己的话概括。同桌间互读,抽学生读注释。生:哉,语气词,表示感叹。生:兮,语气词,相当于“啊”。齐有感情朗读:绝就是断绝。生有感情齐读:伯牙所念,钟子期必得之。生1:真好听。生2:好舒服。生3:弹得真不错。……同桌间说话练习。文言文的理解、做铺垫。了解故事的主要情节,感悟重点词语和句子,理解人物间深厚的感情。(2)、“善”在文中出现了几次?(4次)意思一样吗?9、理解“伯牙所念,钟子期必得之”。四、品味知音之情1、伯牙鼓琴志在高山,志在流水,如果你是子期,将如何赞叹?用原文的语句回答。2、引导学生想象:伯牙的琴声除了表现高山、流水外,还有可能表现哪些情景?3、语言扩展和运用:假如你是子期,当“伯牙鼓琴志在清风”,你如何赞叹?志在明月,又如何赞叹?志在春雨、杨柳……(一起想象这样一幅画面,用排比句的形式说句子)4、阶段小结:好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙!这正是伯牙所念,钟子期必得...

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