寻有效的语言学习享受真实的语文味道VIP专享VIP免费

寻有效的语言学习享受真实的语文味道浙江省乐清市乐成镇第七小学赵惠文“语文课，引导学生从炼字的角度品味语言，思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字来表达，从而感悟并掌握渗透着思想感情而变得生动活泼的语言。”面对当前丰富多彩的语文教学，这句话精辟独到。反思平常课堂，有些问题值得我们思考：思考一：是“品词品句”还是“析词析句”？《现代汉语词典》：“品”：辨别好坏，品评。如，这个人究竟怎样，你慢慢就品出来了。“析”：分开，散开；分析。“把一件事物、一种现象、一个概念分成比较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系”。可见，“品”是来自心灵的感受，不是单凭感官就能获得的。对“这个人”，“品”的是他的“人品、品质”，不是用眼睛就能发现的，是用心才能感觉出来的。比如“品茶”：一火炉，一水壶，盖子在水汽的冲击下沙沙作响，提壶倒水，汩汩簌簌如山涧溪流回声。红瓷小杯中漂起的茶叶和升腾的水汽带来淡淡清香，嘬一小口，那便是品到茶的感觉了。品，每一个细节之处，只有用心才能有所触动，浮光掠影般的心绪永远不能获得触动情感的细节。“析”是理性的，假如把“品茶”分成简单的组成部分──如茶壶、烧水、冲泡、喝茶等，那么沉淀在历史长河中的“品茶”便完全没有了意韵、内涵、情趣了。所以想到了阅读中的“品读”。是品还是析，我们是否看清楚了。【片段一】“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。”师：请小朋友读读，这句话写了什么？生：写了春风，泉水，小鸟，小朋友。师：请小朋友比一比，这两句话有什么不同？（出示句子：春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌。）生：……师：把春风比作人一样会唱歌，这就叫拟人，用了拟人句，很生动。再看看这句话，用了四个“……在唱歌”，就是排比句，读得时候要一句比一句声音高起来。这儿童语言，充满儿童情趣，学它，要在学生心中激起欣赏大自然的冲动。而这样学，将语言理性地剖割，形象的语言抽象成概念，学生脑中留下的只是“比喻、拟人”等概念，用“这样的语言”表达的“味道”荡然无存。这样的阅读方法，只是“析”出概念，“析”得简单，“析”成抽象。我们常常会把这样的“析”看成“品”，忽视了情感所在，忽略语言的情趣、韵味。怎么品？首先，“品”之根本──寻找情感点比如：“漓江的水真清，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真静，静得看不见它在流动；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”语言对仗工整的结构美中更含有“舟行碧波上”时一股无可言说的惊叹、陶醉之情，且“醉、叹”之情层层叠进。阅读，要走进画中，行在碧波上，发自内心的叹着。当拥有了这样的感觉，“排比”的气势成了情感的倾诉表达。这样语言的妙处也便水到渠成般地悟到了。所以在备课的时候，反复地读读，寻找情感的基点，让那些浸润着情感的而活泼起来的词句跳入眼中，潜入心中，让汉字的形象魅力充沛地展示出来。其次，“品”之方法──找到对话点阅读的过程，是“人”与“文”对话的过程。“文章自有情在，读中自能悟情”，阅读教学中要为学生创一个“对话”的平台，让学生体味吟诵，使“人”与“文”交融。比如《花的勇气》中的一段美文：“原来青草下面藏着满满一层小花，白的，黄的，紫的；纯洁，娇小，鲜亮；这么多，这么密，这么辽阔！它们比青草只矮了几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”如果这样设计：你从哪些词句中品出花多、花美？把你的感受朗读出来。我想，这是理性地“析”，学生犹如隔岸观火般地审视着这段话，从语言中寻找理性概括的证据，这不是对话。阅读教学如果没有“迷醉于语言中”的心灵投资，那将都是一种标签式的理性分析。我尝试这样与学生对话：师：读读，涌上心头的是一种什么感觉？生：我觉得很高兴（惊奇……）师：这份惊奇、高兴、舒服又是从哪儿品出来，细细读，把你从语言中读到的画面告诉大家。（自由朗读，动笔）生：满满一层，我觉得到处都是花。师：用手比划一下，满满一层有多少。生：（用手指比划）这么多吧师：就眼前那么一层？生：不是，一眼看过去，都是这么厚的...