说课稿《回家》教材及学情分析一、教材编排意图及学情分析《回家》是西师版小学语文教材六年级上册第五单元的最后一篇课文。本单元安排的四篇课文，旨在让学生领略到人与人之间的真挚情怀，感受到美好的感情。《回家》是一篇略读课文，它记述了一个叫海子的人，少年时代无论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家，最后在处理一起案件时光荣牺牲的事。文章采用了蒙太奇式的手法，以朴实的笔风将一幕幕感人的场景如同放电影般清晰地展现在我们眼前，使得主人公海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质给我们留下了深刻的印象。六年级的孩子，已经具备了一定的阅读理解、感悟文本的能力，在阅读此类叙事性作品时能把握住事件的梗概，但对于体会作者的思想感情还有一定难度。他们刚进入青春期，情感丰富，对于作品中的人物命运感同身受。二、教学目标：根据以上教材和学情分析，从新课标的三个维度出发，我确定了以下的教学目标：1、理解课文内容，从海子回家到不回家以及牺牲的过程中，感悟人物的精神品质。2、有感情地朗读课文，体会字里行间所饱含的人物的情感，和文章表达的思想感情。3、通过理解课文内容，激发学生从小树立正确人生观和高尚的理想。4、关注语言文字，体会文章的表达方法。教学重点：理解海子回家和不回家的原因，体会其中蕴涵的情感。教学难点：理解海子牺牲后海子爹娘说的那两句含义深刻的话。教法学法阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。阅读要抵达心灵，其主要途径是凭借语言文字，感悟文本的意义，并在感悟中生成情感。由于这是一篇略读课文，所以这节课，我主要采用了自读感悟——圈点勾画——汇报交流——情感朗读——拓展延伸的思路进行教学。通过让学生自主探究、圈划词句、批注体会、赏析品读的方法来落实重点。体会海子爱家以及海子爹娘内心复杂的感情，感悟海子爱家更爱国的高尚品质。教学过程及方法我以“找准切口，品读词句，凸显真情”为指导思想，把教学过程设计为五大板块：一、激情导入，渲染氛围1、播放歌曲《常回家看看》，让学生在熟悉的旋律中感受家庭的温暖和浓浓的亲情。2、情感渲染：家是什么?家是人生的驿站，家是生活的乐园，家是避风的港湾，家就是离你心灵最近的地方，是你心头萦绕的那分永远的牵挂。(意图：叶圣陶先生说：“入境始于情”。只有激起学生亲近文本的欲望才能为本节课的学习奠定情感基础。)二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，把不容易读准、不理解的词语作上记号。2、引导学生运用结合上下文、联系生活实际和查找工具书的方法理解词语意思。3、全班交流自学情况，重点纠正“拎”、“凛”、“亲戚”、“呜咽”的读音和“风雨无阻”、“天寒地冻”的意思。(意图：《小学语文新课程标准》强调：语文课程要注重培养学生自主学习的意识和习惯。而扫清字词障碍是学习文本的基础。这样做培养了学生自学能力和发现问题，解决问题的能力。)4、思考：这篇课文围绕回家主要讲了一个什么故事?(意图：叶老说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。”我引导学生从整体入手，理清文章的脉络，既训练学生的概括能力，又为后面的深入研读作铺垫。)三、自主学文，感悟品质在这个环节，我主要把课文分成“少年时代的海子回家难”和“中年时代的海子回家更难”这两个部分进行教学。(一)理解少年时代的海子回家难，体会他对家的热爱1、学生自主读文，勾画出直接描述海子回家难的句子，然后引导学生抓住以下三个重点句通过讨论、交流和反复练习有感情的朗读来感悟少年时代的海子对家的热爱，不论多难都要回家。⑴海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。”⑵那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来了。⑶海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。”2、引导学生找出描写爹娘语言、神态、动作的句子，圈出重点词语，并批注自己的体会。3、交流汇报，感受爹娘内心的无奈、愧疚和对儿子的心疼。(意图：高段的阅读教学除了书声琅琅之外，还应有潜心会文、静心阅读的时间。放手让学生...
