仿写引路内化写法文思飞扬——谈“仿写课文片断”促三年级作文写作训练北碚区朝阳小学杨斌万丈高楼平地起，根基要牢固。我认为整个小学作文就是人生的起步作文；但是从整个小学作文教学来看，三年级的作文教学可称之为起步作文。《语文课程标谁》对中年级的习作的阶段性的目标是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。针对目标要求，我们怎样才能做好三年级起步的作文教学，该怎样突破呢？人们更多地把视线聚集在作文教学的研究上，而往往忽视阅读教学中习作资源的开发和利用。其实，文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。我认为学生最经常最有效的写作训练，是利用好语文课本这个最好的载体，在语文课堂中结合教材的设计，精心选择读写结合点，为孩子写话实践提供仿写借鉴的对象，达到读写结合的目的，进而培养孩子的写作能力。一、解决“无话可说”的问题，帮助学生积累素材三年级是作文起步教学。教师感到难，我认为是因为学生知识储备太少，无从指导，有对牛弹琴之感；学生感到难，拿着笔无法下手，不知如何是好。在教学中我遇到这种现象：写每周作文时，如果今天只给一个题目或范围让学生回家写，作文交上来，大多不合格，我就让学生重写，结果重写上来还是不合格，只不过将昨天不合格的作文再抄一遍，最多书写稍工整些。这样学生花了很多时间，不但作文水平没提高，还对写作产生恐惧心理。后来，我静下心来思考：对三年级的学生来说，他还不具备多少观察生活、自主选材的能力。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的，我平时就从积累做起。1、背诵积累。指导学生熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，能使学生从中得到较多的语言储备，是积累作文材料的有效方法。2、课外阅读积累。我布置学生每天摘抄好词好句，每周检查两次。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班级经常开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。3、引导学生在生活中积累。比如查阅资料，做实验，咨询别人，在外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少。4、在积累的基础上，还利用语文教材这一课程资源。如：《我们的学校》一文中，学生学完了课文，然后引导学生利用文中的相关词语“坐落”、“红旗”、“白墙红瓦”、“天天向上”、“茁壮成长”等词语，来说说我们的学校？既让学生运用了文中的词语，又训练学生的组织语言的能力。《写给云》，虽是一首诗歌，但课文内容丰富。我就要求学生观察图片，适当加上课外搜集的相关资料，来介绍云的千变万化。而且还用上了“如果我是云，我想变成……”这样学生不仅能用上课文的句式，又丰富了学生的想象。二、从模仿起步，由分解到综合，解决“如何表达”的问题。起步作文教学不能想一口吃个胖子，不可能一步到位，不应该追求完美无缺。所以我们要一步一步的来，逐步训练学生。1、仿词语中华五千年文化源远流长，旷古悠久，有许多丰富的词汇，如：ABB、AABB、ABAB、ABCC等构词方式。在《积累运用四》中的四字词语中有意思相反的词，在学生熟读书的词语的基础上，积累这一类型的词语；《积累运用五》中，让学生发现词语ABB、AABB、ABAB的重叠方式，然后结合要求找出更多的词语；《积累运用七》中，让学生感词序颠倒，但意思不变，通过一系列结合文本的训练，学生心中的词语积累更丰富了。仿词中抓住动词进行仿写，如《鲁班造伞的传说》中造伞的过程，运用了“跑、找、劈、扎、找、扎、剪、蒙。”等词，我引导学生用上动词写自己做的一件事，肖雅心同学在仿写中写道：“我先小心翼翼地拿起小刀，在橘子的顶部刻了一个小圆圈，然后轻轻地沿着圆圈慢慢剥开顶盖，第一步完成了。第二步可没那么简单。这一步...
