教学设计课题5古诗词三首课型精读课第几课时2课时教学目标（三维）１、正确、流利、有感情地朗读《清平乐·村居》全词。２、理解词的意思。初步了解词的有关知识。３、想象词所描绘的情景。４、用画的方式自由表达所想象的诗中情景。想象这首词所描绘的田园生活的情景。教学重点与难点【教学重点】理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。【教学难点】体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。教学方法与手段三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文时，把三首诗词放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐；重点学一首，放手让学生自学其他两首。对于五年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，应着眼于学生的自主学习。教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、复习导入，引入新知上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。二、揭题解题，获得知识１、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。２、了解“词”的有关知识。３、师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。４、初读全文，读准读通：三、品读全文，获得美感２、课文中，什么给你留下了最深的印象？⑴“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”⑵“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”认真听讲观察题目的区别了解“词”的有关知识。⑴自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥。）⑵合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论。）⑶全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。１、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。（通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。）（结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。）（在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。）教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。⑶“茅檐低小，溪上青青草。”结合图画，说说感受。四、再读全文，升华情感１、学生自由读，边读边悟情。２、能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？３、总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？五、课外拓展，激发兴趣１、背诵这首词。２、把这首词改编成一篇优美的短文。３、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。４、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。“醉”。再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。配乐朗读或背诵。（从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。）板书设计☆补充设计☆指导青年教师计划一、带教目标：通过为期一个月的“新基础教育”培训，我初步接收到“新基础教育”改革的先进理念和新教学方法，我感悟到“新基础教育”改革一定会改善老师的教和学生的学。我想在进一步的消化”新基础教育”理论的同时，先一步步的尝试改变自己的教育教学，并不断的反思总结，记录问题，肯定成绩，争取在自己的教育教学工作中有一个螺旋上升的空间。结合自身发展的需要，同时积极发挥学科名师的引领、辐射作用，带教青年教师。本着遵循青年教师成长规律，突出针对性实效性、实践性和前瞻性，努力...
