教学案例：巧妙维护学生写作的自尊心甘肃省白银市第三中学山子恒730910【问题提出】以学生为本，关注每一位学生，尊重每一位学生，让他们的心灵健康地成长。学生的心理是相当脆弱的，稍有不慎就会刺伤他们，在他们尚未健全的心灵中留下一片阴影。作文历来是大多数学生学语文最害怕的东西，对我校所招收的高中学生来说更是如此。许多学生把作文看得很神秘，平时说话讲故事都很来劲，一到写作文，就枯燥乏味、语无伦次。此外，老师还经常遇到学生抄袭作文的现象。作为语文老师，没有几个不为批阅作文而感到痛苦的。这痛苦一方面来自高强度的脑力劳动，另一方面则是老师们不得不花大量时间批阅大量的劣质作文，尤其是批阅抄来的作文，使得身心倍受煎熬。即便如此，当别的学生当面揭发抄袭作文时，作为老师，还是要充分利用自己的教学机智，因势利导，以免影响学生的心灵健康成长。【案例描述】有一次，我在批改学生作文时，发现了几篇难得的好作文。惊喜之下，我决定将这几篇优秀作文张贴在教室后面的“学习园地”里，让全班同学一起来分享。可事情却大出我的意料。第二天我去上课，刚走到教室门口，就发现一堆学生围着那几篇作文议论纷纷：“这作文是抄来的，跟我那本作文书上的一模一样。”“对，我也看过。”“真不知羞耻。”……在教师的角落里有一位同学，没有参加他们的行列，而是面红耳赤，羞愧的低头不语。面对此情此景，我该怎么办？是把那位抄袭作文的同学叫来声色俱厉地审问一番，然后狠狠地批评一顿，还是撇开不管，若无其事地上自己课前准备的内容？但我明白，采用这两种方法都不能保护那位学生的自尊心，都会让那位抄袭作文的同学的心灵受到伤害，在同学面前永远抬不起头来。作为一名教师，完全有责任维护学生的人格尊严，让每一个学生的心灵都得到健康成长。于是经过瞬间的思考，我决定将这节课改为作文讲评课。“同学们，你们认为贴出来的几篇作文写得好不好？”“好是好，只是有一篇……”“我问的是写得好不好，不管其他。”“好极了！”“那就请同学们说一说这几篇作文好在哪里？为什么？”由于课前大部分同学都已看过这些文章，而且都参加了讨论，这时已按捺不住，纷纷举手，有的甚至站起来，高度评价了这几篇作文，其中也有很多同学评论这篇抄来的作文，他们的注意力已经完全发生了转移。趁热打铁，我接着说：“同学们，今天，我们不但学到了几篇优秀的作文，而且还懂得了如何去欣赏一篇好文章。今后我们要多给同学们开展类似的活动，好不好？”“好！太好了！”“那么，今天给我们推荐优秀文章的同学，大家说该怎么办？”“谢谢！”“非常感谢！”同学们似乎一下子明白了老师的用意，教室里想起了一阵热烈的掌声。【案例点评】一是保护了学生的自尊，体现人文关怀。尊重学生，就要关注学生发展中的个人尊严。学生的尊严是学生生命的一部分，学生的人格应当受到尊重。从生命意义上来说，教师是人，学生也是人；就社会角色而言，教师扮演着“教”的角色，学生扮演着“学”的角色。二者仅是职守的不同，没有人格上的不平等。上述案例中，就体现着我放下了师道尊严的架子，与学生平等相处，自觉地维护了那位抄袭作文的学生的人格尊严，使其在众目暌暌下得救了。二是以奖励表扬为主，批评处罚为辅。我们当教师的习惯于批评甚至处罚学生，以为这就是严格，殊不知批评尤其惩罚，有时会成为一种“凶器”，使学生终日提心吊胆、诚惶诚恐，这必将严重地伤害到学生的心理健康和人格发育，同时也容易破坏师生间的关系，损伤学生的自信心。上述案例中，当学生犯错时，我并没有批评他，更没有惩罚他，相反却表扬了他，并引导同学感谢他。他会刻骨铭心地记住我，并因此而幡然悔悟。所以，我们当教师的一定要记住，奖励应该当众进行，而惩罚最好私下进行。三是体现了教师的教学机智，因势利导。学生是活生生的个体，因此在教育教学过程中，难免会有一些意外事件的发生，这时教师就要充分运用自己的教学机智，灵活改变自己预先设计好的教学内容，并随着学生的质疑、议论，不失时机地组织全班同学进行思辨。上述案例中，我运用自己的教学机智，因势利导，把“揭发批判”转到“赏析...
