小学作文教改的思考多文中心学校王惠莲一位教育家用粉笔在黑板上点了一点,问高中学生:“这是什么?”“这是粉笔点。”“这还是什么?”“粉笔点。”回答是一致的。用同样的方法问幼儿园的孩子,他们说:“是烟头”,“是天上的星星”,“是熊猫的眼睛。”这位教育家感叹地说:“孩子入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’。”这则故事深深地震撼了我的心，引发了我对课改的思考。作文是小学阶段最难啃的骨头，因此，我关注更多的是小学作文的教改。一、转变思考，树立意识语文课堂改革把作文教学改革作为一个十分重要的方面。首先要认识作文教学的目的。乍看很简单，课改之前甚至到现在，有很多的家长或老师都认为，作文教学的目的，就是教会孩子写作文。毕业，升学考试都要考作文。目标十分明确，就是为了考作文而教作文。其实，这是错误而十分有害的看法。因为这样看作文教学的教学目的，就必然会以毕业考试的评卷标准去教学。在教学中，向学生灌输必须如何确立主题，如何开头入题，怎样结尾扣题等条条框框。这样的作文教学指导，不会引导学生去观察、感受生活，不会表现自己的感觉和思想，也不会鼓励学生想象。由于阻塞了生活和个性这两个写作源泉，学生没有东西可写，自然也不愿意写。就是硬逼着写出来了，也必然是模式化的东西，其材料是编造的或抄来的，其观点虽然正确但毫无新意可言。这里我们要注意的是，应该正确和比较宽地去理解“创新”。创新的层次不同、价值不同，但它们的本质是一样的。孩子以形象思维为主，想象是其重要的思维方式，而一切创新都离不开想象，因此孩子的思维方式是与创新思维相通的。这个阶段，他们的发现和创造虽然在大人们看来很幼稚，甚至很可笑，但这正是他们未来成为创新人才的基础，而写作正是加强这一基础的有力方法和手段。唯有发掘出孩子的创新潜能，发展他们的想象力，对其未来的发展将产生重大影响。如果我们不能这样认识小学作文教学的目的和意义，一开始就为写作规定若干条条框框，把孩子束缚起来，在这个需要自由创新的领域，扼杀自由创造，这样，不但孩子写不出好作文，而且会把孩子的创新意识扼杀在摇篮里。因此，千万不可小看作文教学，它不仅仅是教孩子写文章的问题，它还是关系到学生未来是否具备创新精神和创新能力的问题。我认为作文教学的目的应该是这两个方向，一是解决学生如何写出好作文的问题，二是培养学生的想象能力，形成创新意识，为其将来成为创新型人才奠定基础。从这个高度去认识作文教学的功能和作用。我们教师应该树立这样的意识：放开眼光，给学生足够的时间和空间；给学生松绑，使学生以从容不迫的心态去扩展生活的外延，去品味生活的内涵。重结果，更重过程。二、深化改革，实施教学本着意识，为了更好地进行作文教改实现目标，深化改革具体从1以下三个方面实施教学。1、渗透思想，塑造灵魂“要为文，先做人”这是文道统一原则的基本要求，而我们在平时的写作教学过程中，一般也都是教育学生做真人、说真话、写真事、抒真情，写日记更不例外，因此，作文是学生做人的体现，日记是学生心声的流露。因此，批改作文、日记，我们不能只着眼于写作技巧的批改，更应该通过批改作文、日记引导学生寻找正确的人生坐标。批语一般可分为两部分：一是作文技巧方面的；一是做人方面的。而对于日记评语，更多的是从思想、做人方面的引导学生。例如，一位家庭条件较优越、学习成绩不错，而且担任副班长职务的女学生，以“孤独”为题写了一篇日记。她说，在这个班集体里，她的各方面条件都不错，但她却找不到一个真正的朋友，男同学故意刁难她，女同学对她敬而远之，她很孤独，很忧伤，她不知道为什么同学们会这样对她，更不知道以后怎么在这个集体中学习、工作。作为这位学生的语文教师，我比较留意学生的表现，其实这位学生的孤独就是她那种倔强、傲慢的性格所造成的。针对这一点，我在她的日记后面写道：“友情似水，在人生的道路上，它能为你解渴。处于没有水路段的你，心中的苦闷和忧伤老师表示理解和同情，但老师最想说的是——要想得到别人的爱，你必须先爱别人；要想得到别人的友情，你必须先给别人友情。孤独的原因也...
