如何培养小学生课外阅读的兴趣“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自现”……等等这些无不说明，阅读的重要性。任何一个文学大家之所以成为大家不是因为对阅读的热爱达到痴迷的程度，不是喜欢看那些所谓的闲书吗？可见阅读对提高一个人的语文素养有多么重要。要提高小学生的阅读兴趣，普遍提高学生的阅读能力，我认为就要培养学生的课外阅读能力。新的《小学语文课标》也指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书……加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示和交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。［1］”。并且对阅读量有明确的要求“九年的课外阅读量不少于400万字，其中小学阶段阅读总量应不少于150万字”［2］。而要完成如此大的阅读量，仅仅靠一本教科书那是远远不够的，课外阅读无疑是完成阅读量的重要保障。那么怎样才能很好的把学生玩耍的时间转化为学生阅读的时间呢？我认为要让学生觉得阅读比玩更有意思，只有他觉得有意思了，他才会主动的去阅读，有滋有味地阅读，激发和培养学生的阅读兴趣是重中之重。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。众所周知，兴趣是最好的老师，是学生愿意阅读的内驱动力，有了动力学生才会愿意挤出时间进行课外阅读，从阅读中汲取营养，得到阅读的满足，产生愉悦的情感体验，学生就会感到阅读不苦，其乐无穷，从而进一步激发和保持阅读的兴趣。那么，作为教师的我们应该如何培养学生的课外阅读兴趣，使“要我读”转化为“我要读”呢？下面结合我在这些方面的一些尝试，谈一谈我的几点看法：一、阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。听老师大声读往往用在识字不多的一二年级学生身上，要想让学生完成新课标的阅读量还要二、给学生阅读的权利让学生有书可读。很浅显的道理，学生若无书可读，一切的一切都只是一句空话。鉴于此，我充分利用学校的图书资源，从图书室挑选较好的图书提供给学生阅读，定期更换，也让学生自己到校图书室自己借阅。同时，每个学期开学的时候，我都会在班级里公布适合本年级学生的阅读的书目，然后学生带到家中，让学生家长根据学生的兴趣爱好去购买或借阅这些书籍。有时，我也会向同学们推荐我自己在读的书，课后和他们共同探讨书中的人物、情节等，大大提高了孩子们的阅读兴趣。此外，我还鼓励学生向其他同学推荐自己喜欢的一本书，互相借阅，互相交流，这样既增加了学生的阅读面和阅读量，又提高了学生的阅读兴趣。把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子阅读过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”三、采取各种方法，营造良好的阅读环境和阅读氛围。“近朱者赤，近墨者黑”、“孟母三迁”的故事，充分说明了环境对于学生学习的重要性。同理，一个良好的阅读环境和阅读氛围，对于学生阅读兴趣的培养和保持也是至关重要的。试想：走进教室，若大家都在静静地阅读，你是熟视无睹、我行我素，还是加入到这一阅读的行列呢？我想大家肯定都会选择后者，这就是环境和氛围的影响。为此，在教室的一角，我带领同学们建立了“读书天地”，把同学们自己喜欢的书籍存放在“读书天地”，登记编号，专人管理，做好阅读记录，并定期检查借阅记录，...
