《猴王出世》教学设计教学目标：1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重难点：感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导言引入：1、课前三分钟。2、同学们喜欢这个神通广大的孙悟空吗？和曹一样，都是孙悟空的铁杆粉丝。3、这个神通广大的孙悟空是怎么出世的吗？这节课我们就来读原著《西游记》中的第一回节选——《猴王出世》。（齐读课题）4.检查预习①课文是一篇古代白话文，比较难懂，预习时你是怎么读懂意思的？（借助注释）昨天你们预习时课文读了几遍？是否能读正确、通顺了？②那好，我抽取文中一个生字较多、较长的句子来检查同学们读课文的情况。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。二、初读课文，整体感知。1、引出读书方法师：指板书课题，这是一篇什么课文？生：略读课文师：学略读课文我们常常几节课学完？师：那怎么一节课学完呢？略读课文需要我们自己去读读，自己去想想，自己去发现。老师有个建议，学略读课文，我们可以采用几遍读的方法。2、第一遍读，可以快速浏览，边读边思考“阅读提示”中的两个问题——（视频出示）阅读提示：石猴是从哪儿来的？他又是怎样成为猴王的？3.石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？（生说）5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说）6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。三、学习第二自然段1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅力。（生自由读课文第二自然段）2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动？谁能给大家读读？（指名读）3、和他一样有同感的，请举手。好，下面我们就一起来读读这句话。来，看屏幕读吧。（大屏幕出示句子）（生齐读）大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？（生说）5、师小结：这山中正是石猴的什么？（家）快乐老家，自由天堂啊！谁再来读读，读出他的快乐、自由来。（指名读）6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你发现了什么？（1）①生说排比句，并且读出来。“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”②师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。来，同学们，往前看，再读读这句话，你还发现了什么？（生说：动词+名词）屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。③了不起的发现！同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么？（用词恰当）④体会得真好。吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。同学们，这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读？谁来试试？（指名读）⑤师评价：他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。还可以怎么读？（指名读）⑥师指导：看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来？来，试试。(指名读)【或者：从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴？（顽皮可爱）你能像他这样读读吗？（生读）】⑦师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊！好，我们接着往下读，你还发现了什么？（2）①生说：“与猿鹤为伴，麋鹿为群。”从中能看出石猴的朋友很多。屏幕出示...
