《搭石》教学设计一、设计思想1、紧紧把握语文课程改革的走向《课程标准》倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《搭石》一文极富感情，在教学中，从整体着眼，从中心句入手，引导学生以自主、合作、探究的方式来层层解读课文，感悟词句，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。2、充分挖掘文本的情感因素从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。二、教材分析人教版四年级《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路，联结着乡亲们美好的感情。三、学情分析1、学生已有的认识水平和能力基础。能自己学会生字，根据上下文理解词意具有基本独立分析课文的能力。2、学生学习本课可能遇到的困难和问题。有感情地朗读课文，在朗读中感受诗意的美可能有一定的困难。3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。四、教学目标1、学会本课生字词，会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。读准音，并能理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。积累文中喜欢的句子。五、重点难点1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。六、课前准备1、学生的学习准备：预习课文，利用工具书或联系上下文理解词义。熟读课文。2、教师的教学准备：幻灯片。七、教学设计第二课时一、回顾旧知，导入新课1、快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们再次来到小溪旁。（出示课件）听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么？（指搭石）2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁来介绍一下搭石？3、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。如此普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？二．朗读课文，寻找美1．明确要求：（师深情提示）孩子们，让我们细细地品读课文，边读边体会文中流淌着怎样的美呢？让我们一起去寻觅吧！（板书：寻找美）2．生深情读文，师个别指导。3．寻找美。师：孩子们，你找到乡亲们怎样美的画面呢？找生说句子，并幻灯出示。句1：上了点年岁的人，尽管急于赶路，只要发现搭石不稳，都会及时调整，满意方去。（板书：---------美）句2：上下工行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，如一幅活的画。（板书：---------美）句3：两人相向过溪，招手礼让，闲话家常。（板书：---------美）句4：遇上老人则伏身背负。（板书：---------美）三.深情朗读重点句子，感悟美（一）师：孩子们真棒，请选择一处你最喜欢的句子取你最喜欢的阅读方式起来吧，你可以坐着读、站着读，找你的好伙伴一起读，让我们一起来感悟美吧！（板书：感悟美）生自由读自己喜欢的句子。（二）多形式读句，多角度感悟1．你喜欢哪一处美呢？请你说说好吗？A“摆搭石”句子①生找句子，并自读（出示幻灯）后，说它美在哪里。（悟美），生补充说美...
