《一个中国孩子的呼声》说课稿一、说教材《一个中国孩子的呼声》是人教版新课标实验教材第八册的一篇精读课文。这篇课文属书信体文章，是一个叫雷利的中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆了“我”的爸爸出征前后的情景；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本文语言朴实、情感强烈，读来催人泪下！（根据本单元战争与和平这一主题以及文本的特点，我制定了以下的教学目标。）二、说教学目标1、理解书信的主要内容及含义深刻的语句，有感情地朗读课文。2、提高学生利用课外资源，深入理解文章的能力。3、引导学生从小放眼世界，关注国际形势，树立热爱和平、维护和平的信念。三、说教学重难点本文的教学重点是理解含义深刻的句子，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。本文的教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”四、说教法与学法为了全面提高学生的语文素养，教学时，我紧紧围绕“听、说、读、写、思”展开，采用想读法、悟读法、语境想象、角色体验、拓展资源、自主学习、合作探究、激情写话，让学生做真正意义上的阅读的主人。（围绕以上的教学目标和教学重难点，我设计了以下的教学流程。）五、说教学流程通过第一课的学习，孩子们已经认识了生字，弄懂新词，理清了文章的脉络，复习了书信的格式，初步感知了课文的感情基调。现在我就第二课时的教学流程谈谈我的做法与设计意图。（一）观看图片，激情入境。因为我们的学生生活在和平的环境中，对于战争，他们缺乏深入的了解，为此，我让学生观看关于战争的图片，学生看完图片后谈感受，让他们初步感知战争的残酷、和平的可贵！（板书:和平）（二）赏读课文，感悟形象。阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在感悟爸爸是一个怎样的人时，我做了以下的设计。首先让学生在自读课文时画出描写父亲形象的句子，自读自悟；然后在小组内合作学习，互读互评；最后全班交流时，师生互评。通过这多元化的朗读与评价父亲那爱和平、爱家庭、有才华的多维形象在学生的心中鲜活起来。（三）品读课文，体会悲痛。1、再现相约情景就是这么一位了不起的父亲，在奔赴维和战场前，与他的妻儿有一个深情、难忘而又美好的约定，那就是：爸爸凯旋归来时送“我”一顶象征和平的蓝盔，“我”和妈妈捧着最美的鲜花去迎接他。2、创设情境，感受失父之痛。1这美好的约定实现了吗？那顶蓝盔回来了吗？放录像，老师范读。此时，孩子们完全沉浸在雷利失去父亲的悲痛中，我随即出示相关文字，他情不自禁地读了起来。从孩子们如诉如泣的朗读中，我感知他们已经真正地走进了人物的内心世界，于是引导学生角色体验：假如你是雷利，面对爸爸的灵柩，你会想些什么？说些什么呢？有的孩子哭诉着：“爸爸呀，爸爸，你怎么能丢下我和妈妈呀？你听见了我和妈妈的呼唤了吗？”有的孩子却一抹热泪，坚强地说：“爸爸，你的死是光荣的，你是为和平而倒下的，我要完成你的遗愿，做一名维护世界和平的勇士。”3、呼唤和平这时，我顺势引出：爸爸那张着的嘴呼唤的是什么呢？有的孩子认为爸爸是在呼唤他那年幼的儿子，有的孩子认为爸爸是在叮嘱他那亲爱的妻子，还有的孩子认为爸爸是在牵挂他那年迈的父母。这样，学生超越文本的个性化理解得到了充分的体现。接着，我引导学生走进文本中去听听爸爸呼唤的是什么？啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！这段文字语言精粹，情感浓烈，强烈地表达了作者对战争的憎恨，对和平的渴望。（板书：和平）（四）合作探究,突破难点。为了突破本文的教学难点，让学生真正理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这一含义深刻的句子，首先，我让他们展示课前收集的有关战争的图片和数据资料，列举世界上近年来发生的不太平事件；然后，分析数据，谈感受，深入领悟“和平之花”的娇嫩，战争的罪恶；最后让他们带...
