任务引领激趣增效——看“任务教学法”走入英语课堂【摘要】任务教学法以强化学生的学习兴趣和动力为切入点，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，形成运用英语的能力，从更广泛的层面培养学生的综合语言运用能力，给英语教学带来勃勃生机。本文从小处入手，通过对一堂课的重现和教后思考，形象展现了任务教学法如何走入英语课堂，并在此基础上，探究了运用好该法需把握的策略和方法。【关键词】任务教学法兴趣教学策略课堂效果【正文】任务教学法（task---basedapproach），是教师根据学习内容设计若干与学生生活、学习密切相关的任务，然后在授课中分层把任务展现给学生，使学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。多年的教学实践表明，任务教学法实用性和可操作性强，行之有效，课堂效果良好。现结合PEP小学英语教材五年级下册Unit3PartBreadandwrite的教学实践，谈一谈“任务教学法”如何走进英语课堂。〔教学回放〕复习阶段：Task1让学生用前几课所学的表示食物和味道的单词，自制谜语卡片，并用图文并茂的形式将谜底表达在背面。我郑重宣布：我们将从这些谜语卡片中选出“优秀作品”，寄给大家都喜欢看的《学英语》报社。一听说老师要将自己的“稿件”投到报社去，而且人人机会均等，每个同学的创作热情一下被点燃了，都开始着手认真完成这个任务；或翻阅教科书，或查阅英语字典，或同桌商量，或请教老师，都积极地投入到了“创造”当中，连平时班里最不愿张嘴的同学也跑过来向我请教所需单词！我因势利导，让同学们在向别人请教时，有礼貌地发问：Excuseme！Canyoutellmehowtospelltheword“蔬菜”？等等，课堂气氛轻松、活跃。在完成“制作谜语卡片”这一任务过程中，我们不仅复习了近20个表示食物名称和味道的单词（这是上节课的重点，也是难点）而且让学生发散思维，将所学的单词、句子运用到了实际生活中，更激起了学生新的求知欲，很多同学在我宣布这项活动暂告一段落时，意犹未尽，表示回家后还要继续完成自己的作业。Task2用What’syourfavouritefood?Why?这个句型采访班里的同学，并完成以下采访表格：NameFavouritefoodWhyWangLingIce-creamsweet………看谁在一分钟内采访的人多，评出最佳采访员。在完成采访这一活动中，同学们将书一卷，充当麦克风，煞有介事地采访，个个显得既骄傲又兴奋。这样既训练了同学们的口语，又在很短的时间内复习了句型，真实运用了所学语言，同学们体验了用语言去做事的无穷快乐。新授阶段：Task3教师发问：刚才我们通过采访，知道了同学们最爱吃的食物，那么，我们的好朋友Zoom、Zip、monkey和rabbit，他们最爱吃的食物又是什么呢？为寻求答案，同学们产生了阅读的欲望，于是，我让学生先自学课文，遇到不懂的单词、句子请教老师。我一边在教室巡视，一边收集同学们问到的单词，最后将他们逐一写到黑板上。我说：黑板上的单词是大家去见Zoom、Zip他们时，路上遇到的“拦路虎”，能否打败它们，顺利见到我们的好朋友，要看谁把单词记得快、记得牢、记得准。下面我们先来学习这些单词，学完后我们将分三大组进行比赛，获胜组将率先见到我们的好朋友，并得到由教师奖励的贴画。为了能在竞赛中取胜，得到可爱的Zoom、Zip的贴画，同学们在学新单词时非常认真，而且我还发现：由于我规定只有全组所有人将单词快速拼对，才能获胜，所以一些好学生就积极主动地帮助本组的后进生，唯恐一人掉队，影响本组成绩。这样以好带差，互帮互学，形成了良好的学习氛围。Tsak4以四人一组的方式合作学习课文，然后回答文章后面的三个问题。扩展阶段：Task5大屏幕展示饺子、元宵、粽子、月饼的图片。教师引导：这些都是我国传统节日的代表食品，它们分别用英语怎么表达，又代表什么含义呢？我让同学们自由讨论，随意发言，各抒己见。结果让我始料不及的是：同学们的回答五花八门，精彩之极！在热烈的气氛中，他们把我打算教给他们的知识清清楚楚地教给了我！〔教后思考〕在这节课中，我围绕教学目标共设计了五项任务，从复习到新授到扩展，学生通过做事、自学、请教、提问、合作、思考等方式，始终处在一种主动求知、乐中求知的状态之...
