创建班级文化提高小学生人文素养的探索与研究结题报告VIP免费

创建班级文化提高小学生人文素养的探索与研究（结题报告）江山市××小学2008目录一、问题的提出二、国内外相关研究概况三、相关概念综述四、课题研究的过程及方法五、课题实施的主要策略1、创建班级环境文化展示集体精神风貌A、墙壁——个性的展示台B、图书角——知识的殿堂C、黑板报——知识的沃土2、建设班级礼仪文化提高学生文明素养A、学生礼仪B、教师礼仪3、创建班级制度文化焕发集体生命活力A、师生共同制定班级公约，设计班级标志。B、实行班级管理民主化、细致化。C、实行班干部轮换制，学生自主管理班级。4、创建班级活动文化培养学生创新品质A、开展形式多样的主题班会活动。B、开展轻松活跃的文体活动。C、开展增长见识的社会实践活动。六、研究成效分析1、创建班级文化，让班级环境成为学生自我管理的舞台。2、创造人文环境，提高学生人文素养3、班级文化的建设促进了班主任和学科教师的专业成长。七、问题与思考八、参考文献附录《创建班级文化提高小学生人文素养的探索与研究》结题报告内容提要：随着课程改革的深入，传统的班级文化建设已经不能满足新课程发展的需要。新课程呼唤的新班级文化是围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。本文在近两年实践的基础上，通过对传统班级文化建设的辨证性反思，从四个方面阐述了班级文化建设：创建班级环境文化，展示集体精神风貌；建设班级礼仪文化，提高学生文明素养；创建班级制度文化，焕发集体生命活力；创建班级活动文化，培养学生创新品质。通过开展充满童趣的和谐班级文化活动，积极构建健康文明、富有特色的班级文化，培养人文精神，提高学生的人文素养。关键词：班级文化人文素养探索研究一、问题的提出“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。——苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基在这里所讲的是教育人的环境，其实更使我们值得一提的是学校的班级文化，一个具有特色的班集体文化是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化的对学生进行审美的熏陶、塑造，具有极大的美育功能，他是一种无形的约束力，使学生自觉的约束自己的言行，使人与环境保持和谐一致，使人在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。所谓班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视和谐班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。主持及执笔人：略其它成员：略那么，如何使班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境？实现教育以人为本的关键就是要针对班级具体情况，积极构建健康文明、富有特色的班级文化，从而满足学生发展的内在需求，使教育从“人”出发，做到“以人为本”。不断加强班级文化建设，培养人文精神，提高学生的人文素养。在现实中班级建设也不乏存在班级就是桌椅加学生，班级就是一个管理者加几十个被管理者或者班级就是“知识牢狱”等现象。班级文化的建设和实施，是对传统班级形态、教育模式的一种继承和科学辩证否定，在个性化教育摆到如此重要位置的今天，创建班级文化提高小学生人文素养的探索与实践，有其特殊的意义。于是，本人开始在班级管理中进行探索与研究。通过本课题研究，一年多来所在年级班级文化的创建初见成效，班级形成了良好的风貌，打造了特色集体品牌。二、国内外相关研究概况关于班级文化建设的课题研究在国内外早已出现。美国版《班级的群体化过程》在谈到如何促进学生交流、如何解决学生冲突及如何形成班级合身的规范等方面作了详细描述，并提出了改善各类气氛的行动观点；最终目标是形成一种具有较强协作精神、共同价值取向及行为方式的班级精神文化，但对班级物质文化和制度文化却很少涉及。国内对班级文化的研究在课程改革以前，多体现在与学科相结合，比如在教室环境布置上比较注重精致与美观，传统的精神文化建设多以正面引导为主，注重榜样的作用。这种做法均以教师的主观...