教案人教版八年级上册语文《12桥之美》的说课稿12、《桥之美》的说课稿一、把握大纲说教材（一）教材的地位作用：初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民群众制造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维质量和文化档次，激发他们对祖国文化的骄傲感。《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步理解了桥的历史、方式、构造等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。（二）教材内容的理解：《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，开掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的方式美，再将桥本身的构造美与它的构图美作比照，确信强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言详细描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地交融的几幅画面。得出结论：“但凡起到构成及联络作用的形象，事实上也就具备了桥之美！”（三）学生情况的分析，当今的初中生视野开阔，思维活泼，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常无视四周事物的美，对传统文化的体会也不深。教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去开掘美、品味美，开阔眼界，提高文化档次。（四）教学目的的设定：美国教育学家布卢姆将教学目的分为认知目的，技能目的和情感目的三大类，依照大纲要求和本单元要求，结合教材依照本年级学生的特点，制定以下教学目的：1、知识目的（1）把握课文内容——桥之“美”美在哪（2）形象优美的语言2、才能目的：学习一种新的审美视角：3、情感目的：关注生活，关注自然，做生活的有心人。（五）教学重难点确实定：依照上述的分析，我确定本文的教学重点是：一、学习一种新的审美视角，二、品味形象优美的语言。其中第一点同时也是教学的难点。（六）教学课时的安排：一课时（说明：本文是第三单元的第二篇课文，为自读篇目）。二、说教法要把课改真正地落到实处，在教学过程中必须坚持三个原则：（一）教，确实是和学生一起学，注重学情的调查和学法的研究，教学相长；（二）强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品味感悟，主动获取知识，老师的任务是制造与课文相习惯的课堂气氛，并相机给与指导和启发。（三）老师不要将本人对作品的理解强加于学生。1、比拟阅读法：《桥之美》位于《中国石拱桥》之后，两篇文章作者的身份不同，写作的角度也不同，通过比拟既能够复习上一篇课文又能够自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有认识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别，并启发学生从不同的角度看咨询题，因而我采纳比拟阅读法来导入课文，详细做法如下：（1）比拟两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。（2）抓住本文中心句比拟两文内容上的不同。（3）比拟两文的语言。2、语境解读法：《桥之美》的语言画面感非常强，修辞灵敏，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因而在详细赏析课文时我选择采纳语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。详细操作如下：（1）在比拟阅读根底上抓住文眼来析读文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文标题中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。（2）诵读、赏析、品味、想象。（3）、通过交换、删除描写的词语、或更改修辞方法，细加琢磨品读，进一步把握文中语言的魅力3、分组讨论法三、说学法“最好的知识是方法的知识。”（笛卡尔）为了提高学生欣赏品味语言的才能，在教读过程中，注重指导学生赏析的几种方...
