教案人教版初三上册《故乡》教学反思人教版初三上册《家乡》教学反思一这篇文章特别长，一般需要三课时才能处理。但考虑初三教学时间较紧，我打算用两课时完成。我反复阅读文章，尽管如此的文章本人也已经上了屡次，但是每次总是有新的感受和触动。本教学设计从理念和文章处理上希望有以下几个打破。1、努力让更多的学生参与学习。到了初三发觉特别多学生已经不再参与我们的课堂，哪怕是特别简单的内容也不愿意，因而想通过小组讨论和老师引导，逼迫这部分学生参与到教学中来，这一点我觉得效果没有我想象的好。2、努力想让学生考虑，尽可能让老师的教授放到第二位，让学生自主去感受、体会和表达，那样尽管可能不成熟、不完好，但比老师尽管精彩的分析，实际上效果更好。不过在本节课中，这方面的目的没有达成，学生的思维容量不够，语言表达和书面表达训练不到位。课文解读方面：1、努力想不破坏文章的整体性，以“悲伤”为情感基调，分析悲伤的详细缘故，然后过渡到环境描写和人物分析来。2、人物分析想通过学法指导，引导学生再度深化文本，自主比拟分析闰土的前后变化，从而归结人物命运的缘故，直至挖掘文章主题。不过设想虽好，但是操作中存在着许多缺乏之处，导致教学流程不够流畅，学生表现不够理想，主要有以下几个咨询题：1、教学切入不够明确，对文章的感情基调的把握，由于学生未能深化文本，读出本人的感受，仅仅两段文章的朗读，未能引导学生进入文本，导致时间浪费，教学流程堵塞。2、学生情感基调的把握，环境描写的作用分析等都没有设想的那样顺畅，无法进入良好的教学情境。今天的课对人物分析进展的深化探究，表格方式依然特别有效，精读描写中年闰土的语言，学生的反响良好，说明细读文本仍是我们语文教学的方向，从文本出发，对文本的深化考虑，在老师的引导下，让学生说出对文本的独到见解，把语文学习内化为本人的思想，我想，这将是我今后语文教学努力的方向。人教版初三上册《家乡》教学反思二《家乡》是鲁迅写的一篇小说，。关于如今的初中生来说，理解他的文章是有一定难度的。如何选择切入点是教学成败的关键。为了便于学生的理解，我慎重的选择切入点。由于这是一篇小说，我从小说的三要素中的人物入手。这篇小说中作者主要刻画的确实是两个人物：闰土、杨二嫂。我以此为切入点。通过对这两个人物形象的分析探究小说的主题。让学生找文中对这两个人物描写的句子，然后分析人物形象。让学生本人去探究造成人物性格发生宏大变化的深层缘故。事实上也确实是在探究小说的主题。学生从不同角度去分析。就会得出不同的结论。这是引导学生个性化的阅读最好的素材，培养学生的创新才能的最好的材料。给学生足够的时间去分析，学生们探究的结果依然特别不错的，事实上放开学生的手脚，他们有时确实会给你一个惊喜。我趁热打铁，把文章最难理解的一部分拿出来让学生去质疑。然后大家讨论，分析。尽管学生有时提出咨询题没有任何价值，但是这也证明他们是在考虑，只是他们考虑的深度不同。有好多学生不理解文中“高墙”、三个辛苦的含义。以及对文章的结尾句的理解，这些咨询题的提出说明小孩们确实在考虑。而且通过老师的引导学生们探究出答案来了。但是在这个过程中，我依然没有给学生太多的时间去考虑。这是我这些年来在教学中犯的最严峻的错误。由于他剥夺了学生的考虑时间，久而久之就扼杀了学生的思维才能，制造才能。第二步确实是引导学生分析写作特色，有几点学生本人是能说出来的，例如：比照手法的运用、（对人物的描写）对自然环境的的描写。有些则需要老师的引导。学习这篇课文我觉得我的教学切入点选择的较好，但是没有引导进入深一层的分析，确实是对主题的探究。这一块在教学上我浪费了珍贵的时间。第二课时我才引导学生去探究。如今我发觉我在上课时，有时教学时间调控的不好，一节课下来，我觉得没有教给学生什么，上课讲的内容随意性太强了。而且，有时讲课时，操纵不好拓展的范围。拓展的内容尽管对学生的成长特别重要，但是与课文内容又没有多大的联络。就拿今天的第一节课来说，我在对杨二嫂进展分析时，忽然联想到我在昨天下班时对家中的...
