教案人教版八年级语文《藤野先生》教学重点：理解选择典型事例突出人物质量的写法教学内容：1、理清文章构造层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求：1、掌握本文通过典型事例突出人物质量的写法2、当堂练习作文片段教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中理解到三味书屋中的老先生尽管施行的是封建书塾教育，但思想还算开通，因而，鲁迅对他“特别尊敬”。虽是“特别尊敬”，但并不是特别有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎么样的教师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。二、简介作者留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原预备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这终究是如何一回事呢？三、理清全文构造层次提示：依照时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。投影显示文章构造层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受；相识肖像；腔调深切；思念相处四件事例：珍藏讲义；悬挂照片；相别神情话语；多写文章。明确：从构造表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？分析讲解直截了当写藤野先生的文字：1．学生阅读6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。明确这些语句表达了人物什么特点。(投影显示如下)（1）外貌描写的句子符合人物身份（2）动作表达人物特点（3）说话腔调治学严谨（4）介绍解剖学历史生活简朴（5）忘带着结，穿旧外套读到此，一个生活简朴、治学严谨的学者形象已展如今我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步理解。让我们接着读下去，看作者为我们表达了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深化地理解藤野先生的内在质量。2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别表达了藤野先生什么思想质量。添改讲义提咨询：“我”特别吃了一惊的缘故是什么？“我”为何感到“不安”？（2）纠正解剖图藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和气地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头容许着，内心却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。（3）关怀解剖实习由“特别担忧”到“总算放心了”，从中我们理解到藤野先生对鲁迅真诚的关怀，为人是多么热情诚恳。（4）理解女人裹脚投影显示如下：事情思想质量添改讲义工作认真负责纠正解剖图对学生要求严格关怀解剖实习为人热情诚恳理解女人裹脚可贵的务实精神提咨询：学了6—23段文字，我们明白得了学写类似作文要留意哪几点？投影显示如下:明确：①学会选择典型事例突出人物质量的写法②叙事应该有详略③上下文留意过渡④叙事时要留意刻画人物的神态。读到此，我们更深地理解到藤野先生为人正直，他真诚地关怀着鲁迅，热情地协助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在如此一位教师的真诚协助下，鲁迅定然能实现本人做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这终究是如何一回事呢？缘故有二：一是由于日本学生疑心鲁迅考试得了60分是先生泄露了标题，他们根本看不起中国人，由于当时中国是弱国。二是由于看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌喝彩，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心遭到了极大的损害，同时感到中国人思想的麻痹。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，但凡愚弱的国民，即便体魄如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻痹的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。从上述两件事情，我们可知像藤野先生一样关怀鲁迅的...
