教案人教版二年级上册语文《假如》说课稿今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假设》这篇课文。课文可分为两个课时，我如今要进展的是第二课时的说课。一、教材本单元的开篇导语是“假如我有一支神笔，我会画非常多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对别人、对生活、对世界的爱。《假设》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新爽朗，充满儿童的想像力、制造力。全诗用并列构造的方式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯确实心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的笔……”完毕，给学生想像的空间，满足小孩情感表达的需要。二、教学目的依照新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目的：1、知识与技能目的由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读才能，因而我把这节课的知识与技能目的定在着力培养学生的书面语言才能（即阅读才能）。那确实是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。2、过程与方法目的《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因而，通过多种方式的朗读，如个体品读、互相赛读、学生轮读、师生接读、整体悟读等。使学生在读中学、在读中悟。3、情感态度与价值观目的通过阅读、感悟和老师的启发，产生关爱别人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并向往和追求美妙的事物。三、教学的重难点依照教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读才能，在教学目的的实现过程中，我确定了如此的教学重点。学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发同情心、爱心，关爱别人、关爱生活。本课的重点也是难点。四、教法学法为了更有效地突出重点，打破难点，以学生的开展为本，遵照学生的认知规律，依照教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。1、教法本课以“教——扶——放”为主线，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发讨论等方法为辅，努力为学生营建一个开放而富有活力的学习气氛，提供展示的时机，让学生体验到成功的喜悦。2、学法新课标提出：学生是学习和开展的主体，语文课程必须依照学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神。依照这一根本理念，通过“读读—说说—议议—读读”如此一个过程让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而打破重难点。五、教学过程1、创设情境、激趣导入第一学段阅读教学目的是“让阅读成为一种乐趣”，为了让学生在阅读中感受乐趣，我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文。开课时我拿出那支课前预备好的“神笔”，欣喜地对学生们说“同学们，你们瞧这是什么？马良用神笔为穷人画了非常多东西，那文中的小作者说，假设她有这支神笔，她会画些什么呢？”相关联的咨询题质疑以及生动爽朗的情境运用，即刻吸引了所有学生的留意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的主人，应使他们构成对学习的兴趣，对学习的内在动机，使学习拥有一种游戏的感受和求知的兴奋。2、朗读课文、感悟内容语文课上的读，是最陈旧也是最现代的教法。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，通过多种方式的读，不同要求的读，如个体品读、互相赛读、学生轮读、整体悟读，使学生把课文读通畅、读流利。在此根底上，我引导学生感悟文字后的情感。如在第三小节的教学中，我如此引导学生体会小女孩的爱心及协助别人所带来的欢乐：同学们，当西西拥有一双好腿后会对小作者说些什么呢？如此能够激发学生也要做一个有爱心的小孩的情感。难点也由此得到了打破。3、联络本身、激发情感一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同...
