教案人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》教学设计【设计理念】以读为本,诱导学生在读中感悟,体会人物的特点,理解课文的内容,并留意积累词句。同过程阅读感悟,引导学生领悟爱迪生聪明、多动手、善发觉的特点,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。【教学目的】1.生字,会写9个字。2.感情地朗读课文。3.读中感悟,并留意积累词句。4.领悟爱迪生聪明、多动手、善发觉的特点。【教学重点】在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。【课前预备】1.老师预备:生字词语卡片、挂图或课件。2.学生预备:搜集爱迪生的相关材料。【课时安排】两课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、启发谈话、导入新课1.启发谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前搜集的材料,介绍爱迪生的生平及制造。)爱迪生小时候是个怎么样的小孩,你们想明白吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板书课题:30.爱迪生救妈妈)2.演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分制造(如:电灯、、电报、电影机等)引导学生联想这些制造在生活中的广泛应用。让大家猜测它们的制造者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。3.出示爱迪生画像这确实是爱迪生,他是一位伟大的制造家,他一生共有约两千项制造发觉,你明白我们生活中哪些东西是他制造的吗?他小时候还想过方法救妈妈的命呢(齐读课题)你想明白他是用什么方法救妈妈的吗?请赶快打开书读读课文吧,读后说说你最想对爱迪生说什么?(爱迪生真是聪明)[设计意图]由于课文介绍了一个大多学生都比拟熟悉的人物,因而老师以亲情谈话为契机,抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的间隔。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。如此导入,亲切自然。二、读文识字1.亲情鼓励:今天,我们也来学学爱迪生,看看谁能想出好方法协助大家把生字学得又快又轻松,谁确实是我们班的爱迪生。2.学生自由读课文,边读边画出生字,生字要多读几遍,读准字音,读通课文。3.小组交流本人的识字方法。4.小组推荐识字的好方法,班级交流。5.大家评比班级“爱迪生”。6.出示生字词;(1)谁愿意当小老师领着大家读一读。(2)学生自愿选择生字,读一读,并在文中找出带这个字的词和句子,读给大家听。7.识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生稳固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。8.听拼音。出示生字卡老师读字音,学生在本人的字卡中找出生字。看谁找得又快又准。9.生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件,学生合作用这些部件组成学过的字。如:尸+出=屈10.展示小组合作完成的作业。[设计意图]培养学生自主识字才能,丰富了学生识字记字经历。游戏稳固识字,寓教于乐,提高了教学实效。11.指导朗读①学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。②指读课文,师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。③学生选择本人喜爱的段落,组内朗读展示。④再读考虑:通过阅读你记明白了什么?还有哪些地点没有读明白?[设计意图]阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。本环节指导学生充分读书,畅所欲言地交流本人的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读才能,加深对课文的理解和体验。三、指导写字1.出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发觉窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2.讲识字经历方法。【加减法】谈—讠→炎(酷热)斤+丶→斥(呵斥)由+氵→油(油灯)大+亏→夸(夸奖)3.老师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。4.学生练习书写,老师巡视指导,5.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。6.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。[设计意图]本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因而,采取了集中指导的做法。能够培养学生自主分析,评议及正确书写的才能。四、布置作业1.抄写生字词2.熟读课...