教案人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》教学设计【设计理念】以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并留意积累词句。同过程阅读感悟，引导学生领悟爱迪生聪明、多动手、善发觉的特点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。【教学目的】1．生字，会写9个字。2．感情地朗读课文。3．读中感悟，并留意积累词句。4．领悟爱迪生聪明、多动手、善发觉的特点。【教学重点】在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。【课前预备】1．老师预备：生字词语卡片、挂图或课件。2．学生预备：搜集爱迪生的相关材料。【课时安排】两课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、启发谈话、导入新课1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前搜集的材料，介绍爱迪生的生平及制造。）爱迪生小时候是个怎么样的小孩，你们想明白吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）2．演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分制造（如：电灯、、电报、电影机等）引导学生联想这些制造在生活中的广泛应用。让大家猜测它们的制造者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。3．出示爱迪生画像这确实是爱迪生，他是一位伟大的制造家，他一生共有约两千项制造发觉，你明白我们生活中哪些东西是他制造的吗？他小时候还想过方法救妈妈的命呢（齐读课题）你想明白他是用什么方法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明）［设计意图］由于课文介绍了一个大多学生都比拟熟悉的人物，因而老师以亲情谈话为契机，抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的间隔。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。如此导入，亲切自然。二、读文识字1．亲情鼓励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好方法协助大家把生字学得又快又轻松，谁确实是我们班的爱迪生。2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。3．小组交流本人的识字方法。4．小组推荐识字的好方法，班级交流。5．大家评比班级“爱迪生”。6．出示生字词；（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。7．识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生稳固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。8．听拼音。出示生字卡老师读字音，学生在本人的字卡中找出生字。看谁找得又快又准。9．生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈10．展示小组合作完成的作业。［设计意图］培养学生自主识字才能，丰富了学生识字记字经历。游戏稳固识字，寓教于乐，提高了教学实效。11．指导朗读①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。②指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。③学生选择本人喜爱的段落，组内朗读展示。④再读考虑：通过阅读你记明白了什么？还有哪些地点没有读明白？［设计意图］阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。本环节指导学生充分读书，畅所欲言地交流本人的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读才能，加深对课文的理解和体验。三、指导写字1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发觉窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2．讲识字经历方法。【加减法】谈—讠→炎（酷热）斤＋丶→斥（呵斥）由＋氵→油（油灯）大＋亏→夸（夸奖）3．老师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。4．学生练习书写，老师巡视指导，5．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。6．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。［设计意图］本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因而，采取了集中指导的做法。能够培养学生自主分析，评议及正确书写的才能。四、布置作业1．抄写生字词2．熟读课...
