教案第30课 诗五首 之《饮酒（其五）》03 （人教版八年级下册） VIP免费

教案第30课诗五首之《饮酒（其五）》03（人教版八年级下册）30《饮酒》（其五）教案03【教学目的】1．理解山水田园诗人陶渊明。2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体会诗人的感情。3．理解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。【教学重点】理解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。【教学难点】理解诗的意境美，体会诗人的感情。【课前预备】学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。【教学过程】一．导入我们学习了毛泽东的《沁园春·长沙》，理解了一些词的知识，也明白了唐诗宋词元曲这种说法。唐代往常特别多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的顶峰。比方边塞诗、山水诗、送别诗，惟独有一个特别特别的现象，确实是田园诗。它是由东晋的陶渊明创始的，同时由陶渊明把它推上了它的顶峰。梁·钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。”那么，陶渊明是怎么样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎么样的妨碍呢？我们请同学们交流一下检索到的有关材料、信息。陶渊明生平：陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。今江西九江人。他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。但到陶渊明时，家境衰落。在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别欣赏外祖的冲淡自然。思想中融入了儒道两种精神。前期（41岁往常），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。后期（41岁以后），陶渊明因时局动乱，仕途险峻，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能打破门阀士族对高官权位的垄断，傲慢的脾气使他不愿投合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场完全分裂。《饮酒》诗一组二十首，确实是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。本篇是其中最有名的一首。陶渊明的诗作有两类题材：描绘自然风光及其在农村生活的情景，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤大方之音。二．通过反复朗读，体会诗人的感情和诗的意境美。1．散读课文2．老师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节拍的处理这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，因此，语调、语气和节拍都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三构造。结庐/在人境，而无/车马喧。写诗人尽管居住在污浊的人世间，却洁身自好不受尘俗的烦扰。起句应读的平静些，转机句也可处理为平静的读法，但表达出得意感。咨询君/何能尔？心远/地-自-偏。“何能尔”设咨询，尔，代前句，写出了反常，与众不同，故应读重音。“心远地自偏”此句为全篇之骨，要读出一份骄傲，表达出淡然而全足的精神状态。采菊/东篱下，悠然见南山；在读这两句之前，应有个停顿。由于这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。后六句为一层，写南山的美妙晚景和诗人从中获得的无限乐趣。这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。在南山那美妙的黄昏风光中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自由，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自由。朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自由欢乐。此中有真意，欲辨/已-忘-言。结句应一字一顿，而且要有余音，大概本人已与大自然融为一体，物我两忘。3．散读课文4．听录音范读5．跟读6．散读课文三．通过想象、联想，体会诗的意境美，体会诗人的心情。“采菊东篱下，悠然见南山”、“山气日夕佳，飞鸟相与还”是景、情、理交融于一体的名句，富有意境。请学生展开想象和联想体会这份意境美。（学生能够有各自的想象联想，只要与诗句的淡然悠闲、物我合一的意境即可）“采菊东篱下，悠然见南山”：诗人在庭园中随意地采...