教案人教版八年级语文上册第12课《桥之美》课文教学研讨 VIP专享VIP免费

教案人教版八年级语文上册第12课《桥之美》课文教学研讨内容预览：12桥之美课文研讨这篇课文以画家的标准和目光，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种目光”去看我们此前虽感受到美妙而说不出好在何处的景物，这些景物在如今焕发出新的灵性与生命力。而文中所提醒的一些美学原则，如讲究比照、变化、和谐等，不光适用于发觉、欣赏、品味“桥之美”，我们也完全能够举一反三，将它们作为通用的原则来进展一些审美活动，提高我们的艺术欣赏水平。画家眼中的桥有什么特别的美感呢？概括地说，是桥在不同环境中，起着各不一样的方式作用，即具有不同的美学效果。为了能让一般读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“当然具有诗境之美，事实上更具有绘画的方式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调了桥在其中所起的重要作用，然后又大而言之，指出桥在江南水乡和威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。这段文字为读者开拓了一个视角：能够完全从审美的角度来看桥，同时也为下文展开描绘预设了心理预备。课文随后举了四个例子，桥在外观、材料与所处位置上各不一样，而都能和四周的景物既构成对照又不失和谐。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥堵，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。第二个例子，是写石桥与细柳合作制造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的比照，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，事实上是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着通过精心设计的轮廓吧。第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出如今苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达，从这个意义上说，它大概也具有了生命。第四个例子写的是方式比拟独特的桥──风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经历，能够想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感受，这种感受恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感受构成对照。在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。随后，作者比拟概括地写桥普遍具有的方式作用：联络形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，开场结合详细实例谈桥与四周景物要互相衬托、照应的咨询题，作者是所举实例根本上持否认态度。练习说明一、在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中得到什么启发？设题意图是让学生在理解本文的主要意思的根底上，生发开去，能够谈出本人的看法。作者并不着眼于从桥本身的构造来欣赏“桥之美”，而更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的方式作用。学生从中得到的启发会是多方面的，如领悟到桥除了具有有用功能外还具有审美功能，生活四周就有饱含画意的景致等，还有可能借作者的目光对某一处自然风景或室内布置进展一番品头论足，老师要适时加以鼓舞和引导。二、留意体会以下句子的情味。1．茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即便碰不见晓风残月，也令画家销魂!3．不管是木桥依然石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥...