教案人教版八年级下册语文《俗世奇人》教材分析《俗世奇人》向我们展示了天津底层市民和小消费者的生活，为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小说的要领。泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，因此用“俗世奇人”称之最为恰当不过。的语言幽默幽默，具有浓郁的地点风味，极富表现力。教学目的知识目的1.理解、积累课后“读一读，写一写”中的词语。2.理清故事情节，能够抓住要点复述故事内容。才能目的1.学习以小见大的写法及曲折有致安排情节构造的方法。2.理解幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地点特色的语言特点。情感态度与价值观通过阅读课文理解我国民间艺人的高超技艺，培养学生注重、抢救中国民间文化遗产的认识。教学重、难点1.有感情地朗读课文，感知人物形象。2.体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地点特色的语言，加强学生对文字的感悟才能。3.品味词句，体会文章的语言风格及练习人物速写，表达人物的“奇”“绝”。打破方法：通过学生采纳单口相声、快板等方式对课文中感兴趣的情节进展复述，这一环节使学生自然地感遭到富有表现力的语言，然后通过拜师学艺这一环节可使学生深化地感知人物形象。如此学生在这种轻松愉悦的气氛中，充满兴趣与激情地去表演。学生通过口头表达周围的奇人奇事的练习学会写人物速写。教学方法1.朗读法。指导学生朗读，运用多种方式引导学生美读课文，读出腔调、语气，读出情趣，要读得活灵敏现、声情并茂。2.讨论点拨法。文字粗浅，情节简单，阅读障碍不大，教学中可采纳学生自主活动、小组合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。3.品读法。集中鉴赏独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可小组交流，口头评析，也可写短评。课时安排：1课时教学过程一、情景导入——引“奇人”设计(—)山东电视台有一个节目叫“奇人绝技榜中榜”，你在看电视的时候，一定有令你难忘的具有特别本领的人，请你举一个例子。如：骑车走钢丝，徒手撕铁盆，鼻子拉汽车等。今天就让我们来看看天津卫这个地点有什么奇人绝技。设计(二)中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，事实上生活在我们市并里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，今天就让我们认识两位俗世奇人。二、朗读课文——说奇人1.朗读课文，初步感受奇人。学生选择本人喜爱的方式自由朗读课文，老师也可播放录音让学生仿读，标出难以认读的字词。要求：读出腔调、语气，要读得活灵敏现，声情并茂，读出单口相声的滋味来。老师可先范读几段，学生再读。交流明确：字词积累。(1)读准下面加点字的读音。(2)理解重点词语的含义。八面玲珑：原指窗户宽阔亮堂，后用来描述人处世圆滑，谁也不得罪。逢场作戏：碰到时机应酬一下，凑凑喧闹，并不认真对待。看风使舵：比喻看情势或别人眼色行事(含贬义)。也说见风使舵。左右逢源：比喻事情随意如何办都非常顺利。也比喻办事圆滑。2.再读课文，说奇人。老师：请同学们再次阅读课文，就你喜爱的情节用快板的方式、单口相声的方式，或者是说书的方式说出来。其他同学点评。留意语气、语调、神态、动作，突出人物性格，做到声情并茂。三、合作探究——学奇艺1.语文活动设计：拜师学艺。多媒体展示：通过听以上几位同学声情并茂地话说奇人，相信你对他们也产生了兴趣，假如文中的奇人现在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人学艺?并说说你的理由。2.学生先在小组内交流，然后全班交流。学生的答复可能有以下几个方面：我拜“泥人张”为师，由于我想学他的一手绝活——捏泥人。他能从鞋底抠出一块泥巴不声不响地就捏出了海张五。我拜“泥人张”为师不但由于他有高超的技艺、无人能比，而且他行事沉稳，镇定自假设，后发制人。他是一位个性内敛、应对沉着的令我佩服的奇人。我拜杨七为师，由于他有绝活，能制出与众不同的茶汤。要不是他制的茶汤名声远播，中堂大人也不会来这里喝茶。师：泥人张就撮了一个海张五，你为什么就认为他技艺高超无人能比呢?讨...
