教案人教版八年级上册语文《诗四首》说课稿一、说教材《归园田居（其三）》写的是田园之乐，实际说明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。《使至塞上》以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。《渡荆门送别》描绘的是舟过荆门时所见风光。二、教学根据：背诵和默写是首要。着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、遭到美的熏陶和感染。三、说教学目的(一)知识与才能目的：1、理解这四首诗相关的背景知识。2、理解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。3、理解把握借景抒情、情景交融的表现手法。4、背诵并默写四首诗。（二）过程和方法目的：1、加强朗读训练。让学生充分体会诗歌特有的节拍及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。2、分析四首诗中的景物描写，体会文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为本人的语言财富。（三）情感态度与价值观目的：激发灵性，熏陶情操，丰富文化积累。四、说教学设想：重点：1、体会诗词的意境美、语言美。2、背诵并默写四首诗。难点：激发学生想象。再现诗歌画面，深入体会景物描写中包含着的深沉的情思。教学思路：通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。课时安排：四课时。第一课时教学内容：《归园田居》(其三)陶渊明1、导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、互相倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感遭到了陶渊明对和平、安静、美妙的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步理解作者的思想感情。2、整体感知，明确学习目的。老师朗读课文，学生正音、划节拍并自由朗读课文。考虑以下咨询题a．这首诗可分几层意思?b．“但使愿无违”的“愿”详细指的是什么?c．这首诗流露了作者怎么样的感情?学生自主探究，老师引导并明确：a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；本人的田园之乐。b．田园劳作之乐，按照本人的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。3、自由背诵。检查背诵4、研读与赏析：老师出示学生绘制的几幅图片让学生进展对照赏析，同时提出考虑的咨询题：a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)．b．找出本人最喜爱的诗句，说说本人喜爱的理由。l曰I学生考虑并讨论交流。老师明确：a．诗人如释重负，辞别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，因此草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上不断劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体会其中的乐趣。b．“衣沾缺乏惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、浅显”。5、齐背课文第二课时教学内容：《使至塞上》王维1、导入新课：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，因此边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。2、整体感知老师范读：学生听读，留意字音、节拍并自由朗读课文。考虑以下咨询题：出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰咨询战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一咨询才明白)，将官如今正在燕然前线。自由朗读，限时背诵检查背诵3、研读赏析齐背课文，考虑以下咨询题：a．说说“征蓬出汉塞，归...
