教案八年级上册人教版《诗四首》〖教学创意〗本创意在指导学生诵读积累后，进一步指导赏析诗歌。诗歌需要吟唱，吟唱必有节拍。学生必须明确古代诗歌的节拍划分规律，吟唱后掌握诗歌赏析的一般步骤和方法。〖教学过程〗第一板块：诵读积累1、节拍划分：古代诗歌吟诵时，都有一定的节拍划分规律。一般是两字一顿。五言诗有两种节拍：二二一或二一二;七言诗也包含两种节拍划分：二二二一或二二一二。请同学们按照如此的划分规律，结合诗歌内容，划分诗歌节拍。用“/”在语音语义停顿处划开。归园田居陶渊明二二一，二二一。二一二，二二一。二二一，二一二。二二一，二一二。使至塞上王维二一二，二一二。二一二，二一二。二二一，二二一。二一二，二一二。渡荆门送别李白二二一，二二一。二二一，二二一。二一二，二一二。二二一，二一二。游山西村陆游二二二一，二二一二，二二一二，二二一二，二二二一，二二二一，二二一二，二二一二，2、领读：老师领读，要求学生读得节拍鲜明。3、自由读：学生自由朗读，认真揣摩诗歌的节拍和意境。4、齐读：学生高声齐读，要求读得铿锵有力，节拍清晰。5、吟读：初步有感情地读，要求读出抑扬顿挫。6、默写：要求不写错字别字。第二板块：反刍赏析一、诗歌熟读成诵后，还需要反复呤咏，如牛儿反刍，细心揣摩，深化欣赏分析其意境意味。本板块老师示范，指导赏析诗歌的一般方法和内容，学生学会赏析其他诗歌，以求举一反三，触类旁通。明确：诗歌的欣赏角度有背景点示、全诗概说、联意解析、字词品味、诗联赏读、画面欣赏、景物描绘、思路分析、手法理解、情感体会、音韵感受、诵读指导、意境探求、特色概说、文化知识、格律知识、意象阐释、意蕴发觉、主旨概括、风格评说、扩展比读等多个方面。我们能够从上面的角度中，突显一种，或选择其中的几种，有机组合，指导同学们由面到点、由合到分、由感遭到欣赏地学习诗歌。老师示范赏析《归园田居》和《使至塞上》。1、背景点示：《归园田居》作于陶渊明辞官归隐后的第二年(406年)。诗人因“不为五斗米而折腰”，愤而辞官，欣作《归去来兮》，种豆南山。但不擅长种田。《使至塞上》作者王维，于开元二十五年(737年)奉唐玄宗之命，以监察御使身份出使边塞，慰咨询战胜吐蕃的河西副大使，实际上是被排斥出朝廷。2、全诗概说：《归园田居》前两句概写隐居后的田园生活。中间四句详细介绍种豆时的情况。早出晚归，披星戴月，走在田间的小路上，夕露无意见沾湿了诗人的衣服。最后两句谈论抒情，画龙点睛，表达中心，水到渠成。全诗语言平淡自然，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，没有丝毫矫柔造作。《使至塞上》前两句表达此次出使的随从、目的、路程。三四两句叙事写景，“征蓬”、“归雁”，既是写景，又是写人，景中含情，微露被排斥的难言之苦。五六两句是千古名句，以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。在如此的风光中，诗人不知不觉来到了边关前线，只是要见的前敌统帅还在前方……3、联意解析：《归园田居》最后两句写出诗人心底机密。衣服沾湿了，不值得怜惜，只要不违犯本人的意愿就行了。什么意愿呢?诗人在另一首诗中写道：“采菊东篱下，悠然见南山”，归隐后为何能“悠然”呢?由于如今有“飞鸟相与还”，能“黄发垂髫，怡然自乐”，能“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。可见作者的意愿是只要能远离互相压榨的官场和黑暗的社会，衣沾何足惜，由于“此中有真意”啊!《使至塞上》颈联中每一字无字可替无语可换。生动形象地写出了大漠壮美风光，即便是一个没见过大漠风光的人，也能明晰地感遭到当时当地的气氛，有如亲临其境，给人留下深化的印象。没一个读过这诗的人，脑海中都有一个鲜明的大漠图景，图中意境雄壮，视野开阔。诗人无愧于“诗中有画，画中有诗”的称赞。4、思路分析：《归园田居》在构造和内容上，从概括到详细，从早晨到晚上，从种豆的地点到回家的路上，思维流畅，思路明晰，然后悄悄一转，曲径通幽，醇美的诗意，豁然活泼。《使至塞上》先叙事，再写景，后抒情，中间叙事写景，景中寓事，景中含情。尾联言尽意远，回味无穷。5、诵读领悟：第一板块的诵读是读得清晰，读得流畅...
