教案人教版二年级下册《动手做做看》教学设计教材分析：本课是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的教学内容。本文讲述的是一个特别有趣的故事：科学家朗志万为培养小孩们的科学精神和实践才能，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉小孩们，再咨询小孩们为什么，目的是让小孩们明白，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这些小孩中，伊琳娜是个肯动脑筋的小孩，她不盲从，不明白就咨询。伊琳娜的妈妈也特别会教育小孩，她不是直截了当把答案告诉小孩，而是让小孩亲身实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都特别注重小孩们的科学精神、科学思维方法和实践才能的培养。如此的教育环境，是特别有利于培养小孩们的科学素养。学情分析：这篇课文中科学家以一个特别有趣的故事引起了小孩们的留意，同时这篇课文关于小孩们来说也是特别有吸引力的。尤其是文中的实验更是充满了神奇，让学生在学习中感受科学就在我们的周围。关于生字，学生已经有了一定的识字根底，掌握了一些识字方法。本课的生字就放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性。同时让学生明白得科学家的话也不一定是对的，凡事要动手做做看。设计理念：1、课标中指出：要让学生在读的过程中学会感悟，因而在学习本课的全过程中主要是让学生采纳不同方式的读课文，使学生在读中感悟课文所蕴涵的深入含义。2、同时还要培养学生的动手操作才能，将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过本人动手操作体会科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。3、注重他们学习的过程，关注他们识字的方式的多样性。4、落实字、词、句理解，注重读、说、悟语文根本技能训练。教学目的：1、知识目的：会认10个生字，会写9个生字。2、技能目的：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的兴趣性，并从故事中遭到启发。3、情感目的：培养学生的动手实践才能，同时让学生明白：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的认识。教学重点：通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所包含的深入含义，培养正确的科学思想、科学态度。教学时间：2课时教学过程：一、创设情境，儿歌引入人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会考虑。动手不动脑，事情办不好;动脑不动手，啥也办不到。动手又动脑，才会有制造。二、初读课文，识记生字1、请小朋友分段朗读课文，尽量读正确;其余同学认真听，听出读的同学是否读正确，听完后用本人的话说说这篇课文讲了谁的什么事。(学生交流)2、请同学们大声朗读课文，用本人喜爱的方法识记生字，读完之后划出你不认识的字，多读几遍，留意读准字音，识记字形。3、老师用多媒体把生字朋友请到了大屏幕上，开火车读、齐读生字，检查学生的识字情况，边识字边稳固识字方法，采纳各种方式识记生字，说说你是用什么好的方法记住他们的。三、细读课文，整体感悟课文的小主人公是谁?她遇到了一个什么样的咨询题?1、在课文中找一找，惊奇的咨询题是什么?惊奇在哪里?满与漫一样吗?有什么不同?按他所说，放进一条金鱼，却不是如此，如此指的是什么?那么结果是什么?这个咨询题是谁提出来的?在你的心目中什么样的人才能称之为科学家?朗读科学家的话，前两句读出确信的语气，第三句读出提咨询的语气。2、当科学家提出这个咨询题之后，小朋友们各有什么反映?(图文结合理解)3、前两个小朋友相信了吗?他们为什么相信?(崇拜科学家)你认为他们说的对吗?伊琳娜是怎么样想的?(她认为不对)但是却想不出什么道理，有了不明白。生活中当你对遇到咨询题的时候是做的?看看课文中的伊琳娜又是如何做的?4、对，她去咨询了妈妈。想想说说：把本人当成文中的伊琳娜，会如何向妈妈那请教?她的妈妈是如何告诉她的?把妈妈的话多读几遍，想想：光想是什么意思?光能换成别的什么词呢?妈妈的话是什么意思?听了妈妈的话，伊琳娜是如何做的呢?四、现场实验，验证说法1、小孩们，你们相信她的实验吗?那你想如何办?2、(做实验)你看到了什么?想说点什么?科学家一开场在我们的心目中是那样的伟大，小朋友是那么的崇拜他，但是他却告诉小朋友们一个错误的答案，伊琳娜...
