教案人教版八年级语文上册《大道之行也》内容预览：《大道之行也》教案●教学目的知识目的1．积累一些重要的词语。2．理解先贤圣哲关于人类社会的伟大设想，把握“大同”社会的根本特征。3．背诵并默写全文。才能目的1．注重诵读，提高朗读和背诵才能，力求读得好，诵得快。2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快构成背诵思路，提高诵读才能。3．联络实际，探求未知，逐步培养学生的探究认识。德育目的《大道之行也》反映了我国古代人民对美妙生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。●教学重点1．要求学生在反复的朗读中，读出神韵，读出文意，最好当堂成诵。2．引导学生把握“大同”社会的根本特征。●教学难点1．联络《桃花源记》，引导学生考虑，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无类似之处？2．联络实际，引导学生考虑“孔子的社会理想实现了吗？我们如今的社会是不是大同社会”这个咨询题。●教学方法1．朗读法。这是一篇著名的文章，半个世纪往常的中学生差不多能背诵如流，今天的中学生也应如此，必须读得烂熟，才能较好领悟我们祖先所追求的这个理想社会的本质，并感知这段文字的美妙。要保证至少读10遍，课堂上时时有琅琅书声，营建浓浓的学习气氛。2．讨论法与点拨法相结合。关于文意的理解，可让学生自主阅读，讨论交流完成。关于与《桃花源记》的比拟阅读，老师可稍作点拨引导。学生讨论，生生互动；老师点拨，师生互动，如此利于表达学生的主体地位和老师的主导作用。3．探究创新法。设置一些开放性的标题供学生考虑探究，鼓舞他们敢于异想天开，并为本人的奇思妙想而努力学习。●教具预备多媒体●课时安排1课时●教学过程［教学要点］朗读课文，初步感知文意；理清文章整体思路，指导学生诵读；探究性思维训练，促进学生内化课文内容，联络实际，激发学生的制造欲望。［教学步骤］一、导语设计《桃花源记》中那个美、乐、奇的世界大家还记得吧，世界上任何一个人都希望本人生活在一个安定、和平的大同社会，没有权、利的纷争，没有声誉的搏斗，没有人与人之间的尔虞我诈，社会中的每一个人都和睦相处、各尽其责，在如此的社会里生活是欢乐的，陶渊明《桃花源记》一个人人幸福欢乐，个个相处融洽的理想社会。在秦汉往常我国的先哲们就已经对如此的时代进展了阐述，先哲们把如此理想社会命名为--大同。今天我们就走进《礼记》中的大同社会。二、朗读课文，粗知文意1．老师播放朗读磁带或老师范读，学生听读，初步感知文意。2．学生大声读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。如有疑难，小组自行解答。老师提示需重点掌握的词语：选贤与能（“与”通“举”，选拔。音ｊǔ）矜、寡、孤、独、废疾者（“矜”通“鳏”，指老而无妻的人。音ｇｕāｎ）男有分（ｆèｎ职分，文中指职业、职守）货恶其弃于地也（ｗù厌恶、憎恶）故人不独亲其亲，不独子其子（用作动词，以……为亲，以……为子，分别译为“奉养”“抚养”）外户而不闭（用作动词，从外面合上。用门闩插门）是故谋闭而不兴（杜绝）3．理清文章整体思路，详细指导朗读。（1）提咨询：全文文字，共5句话，依照文意，能够分为几层？学生明确：可分为三层：第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特征；第二层“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的根本特征；第三层“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。（2）老师分层指导朗读。第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，说明以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句当用分列语气读。第二层：本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独……”中的“人”“使老有所终……”中的“使”，这些字后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。第三：“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”是全文结论，要读得字字清楚、语气确信。（3）老师范读或选朗读水平较高的学生范读...
