教案人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上下册、五年级上册的审查意见教育部中小学教材审查委员会该教材在原有根底上，接着开展、提升。特别是五年级上册，在优化教材内容，整合教材构造，爽朗教材呈现方式上又有创新，进一步彰显了该套教材新、宽、活、实的特色。编者对语文课程标准的理解比拟深入、把握精确，可以遵照语文教育规律，以学生开展为本，着眼于全面提高学生语文素养，将人文性与工具性较好地交融。教材设计精心，整体质量高，有助于引领老师稳妥、扎实地进展新课程改革。主要表如今：一、选文精巧，内容组合更显优化积极开发新课文、坚持选文的高档次和典范性，是该教材一贯追求。精心组织主题单元，选文文化内涵丰富、时代特征鲜明、儿童情趣浓重、题材广泛、体裁多样、组合颇具匠心。如四年级上册第四组课文，有的是不同作家写的一样的动物，有的是同一作家写的不同动物，使学生在比照中感受观察角度、表达方法的灵敏多样。又如四年级下册第三组课文，既有反映大自然对人类的启示，又有表现大自然对人类的惩处，启迪学生明白得，要按大自然的规律办事，与大自然和谐相处。再如五年级上册第七组、第八组。第七组课文，既选取反映中国人民遭受侵略受屈辱的《火烧圆明园》做课文，同时也选取表达民族精神，爱国情怀的《难忘的一课》做课文。第八组所选的4篇课文，不单有表现毛泽东领袖的风采，也有表现他一般人的感情和诗人的风采。不少选文富有感染力，可读性强。如四年级上册：《巨人的花园》《搭石》《那片绿绿的爬山虎》《卡罗纳》《飞向蓝天的恐龙》，四年级下册：《中彩那天》《一个中国小孩的呼声》《触摸春天》《普罗米修斯》等，五年级上册《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《地震中的父与子》《慈母情深》《窃读记》《小苗与大树的对话》《游览汉字王国》等。《雅鲁藏布大峡谷》打破了写景文章的选文定势，文学性与科学性结合得好。这些都为激发学生学习兴趣和创新精神，引导学生树立正确的价值观，构成积极的人生态度，培养学生健全的人格、良好的个性和健康的审美情趣，提供了丰富的人文资源。二、构造整合，呈现方式彰显导学特色教材着力表达学习方式的转变，将培养学习兴趣，参与语文实践，掌握学习方法，养成良好适应贯穿一体，构成导学的整体效应。单元前的百字小短文，点拨读书方法，构成“学会阅读、学会学习”系列。精读与略读课文之间的过渡语，简明扼要，启发学生运用方法，独立学习。单元后的“回忆与拓展”，引导学生归纳学习方法，总结学习收获，反思学习过程，评价学习效果，协助学生到达情感、态度和价值观，过程和方法、知识和才能三个维度的要求。尤其是“回忆与拓展”这一板块的创新设计，从内容到方式，都较好表达新课标的先进理念。教材在训练设计上下了大功夫，活中有实，将课标的理念与学段要求较好地落实到详细练习中。将听、说、读、写与综合实践，整合在一起，简化了眉目，扩大了容量，起到了导学的作用。“词语盘点”“口语交际·习作”（语文园地）、“回忆拓展”几大板块与“小练笔”“日积月累”“课外书屋”“兴趣语文”“我的发觉”“展示台”等专题栏目，既各具功能，自成系列，又关联严密，互相浸透，彼此勾联，发挥了综合效应，使语文各项才能的培养训练，整体推进，协调开展。课后练习内容、方式丰富多样，留意引导学生多读、多思、积累运用，留意引导学生感悟、体验，动手实践，拓展和延伸。口语交际，设计上注重有用性，交际的内容是学生学习、生活中需要处理和感兴趣的话题，方式上表达兴趣性，能创设情境，引导学生进入到角色中，在双向互动中学会交际。内容上比拟丰富，有处理学生实际生活中的咨询题，如“感激和抚慰”；有引导学生关注社会的，如“保护文物”“新闻发布会”；有培养学生观察、制造、想象才能的，如“我看到了”“我们的奇思妙想”。习作的引导注重激发习作兴趣，拓宽学生习作思路，这些都是符合课程标准新理念的。三、综合性学习注重实践性，探究性和应用性五年级上册的“综合性学习”，融探究、实践、体验和应用于语文活动中，是教材的一个亮点。“综合性学习”的设计，...
