教案人教版八年级语文下册《我的第一本书》教学反《我的第一本书》教学反思1今日上诗人牛汉的《我的第一本书》，从课后考虑题入手，首先抛出咨询题，读完全文后，作者仅仅是写他小学的一本国语书吗，还记录了什么，同学的预习作业里有多种答案，其中答咨询有虚有实，实者写“还记录了父亲修补书的故事，上学带狗的事，爸爸抓我背书的事”等等，虚者则写“还写了父子之情，同学之谊，童年读书之乐，实际这本书乃是人生的第一课”之类。然后抓住作者写作时的情感，通过二黄毛·乔元贞前后的比照，让同学感受诗人那荒寒岁月里的父子情同学谊和读书乐。怀有敬重，感谢，沉重等情感。如此全篇贯穿，教学条理井然。倍感一篇文章找到切入点是最正确的导读。《我的第一本书》教学反思2本课内容与学生的生活相距非常远，他们在理解课文内容方面表现出一定的难度，但同时在关于文章的感情的把握上，依然比拟容易的。因此，在教学中，更应该注重适当在文章的写作背景上多介绍一些，并注重对学生感情的引导，以此为打破口来加深学生对课文的理解。在“咨询题探究”和“畅所欲言”两个环节中，欣喜的感受盈满心间。确实没想到，在我眼里一向缺乏自主阅读体验的学生，一旦给他们时机唤醒与文本主动对话的欲望，他们的表现是多么出色！当学生的咨询题一个个报出时，我看到了提咨询题同学的骄傲和尚未适应于“发咨询”的那部分学生脸上的惊羡！当咨询题报完，请学生自主探寻咨询题答案时，大部分学生兴趣浓重，发自内心肠开场探究起来。那一刻，我在课堂中，仿佛听到了田间禾苗在阳光下生长的声音本课有两点收获：1、我体会到了认知心理学中所说的“任务分析”的重要。由于事先让学生写写读课文后的感受、听听他们所遇到的咨询题，我才能理解学生真实的需要，并依照他们的需要来确定课堂设计方案。平时牵着学生上课，所有对学生的需要的揣摩只是老师从经历出发的推断，这种“一厢情愿”事实上是一种武断的行为。2、要设法唤醒学生的阅读体验，让他们与文本产生对话。新课程标准中就指出我们的传统语文阅读教学中，往往存在用老师的解读来代替学生自我的解读如此的弊病。阅读教学中要改变的学生的学习方法之一确实是要让学生直截了当与文本对话，产生个性化的自我阅读体验，在如此的过程中提高阅读才能。现实中，缺乏自我体验的才能，抓住阅读权不放。这次尝试让我觉察，错的是我本人。但是，目前这些做法还只是个尝试，假如能带给学生一点阳光的话，也只是从指缝间流下的几缕而已。我期盼着能有一天完全放手，让自主学习的阳光直射无影。
