教案《白杨》“析、读、悟” 三步设计及说明 VIP免费

教案《白杨》“析、读、悟”三步设计及说明《白杨》“析、读、悟”三步教案设计及说明【教学要求】1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建立者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。【教学难点】领会父亲对小孩讲述的那段话。【课时安排】两课时。【教具预备】幻灯片或挂图一幅、朗读录音。【教学步骤】第一课时【教学要点】初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。【教学过程】1.提醒课题。（板书：白杨）2.导语。3.老师范读课文，学生理解主要内容。（抓中心）（1）老师范读。让学生考虑：这篇课文的主要内容是什么？（2）讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着本人年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了谈论的事。4.学生自由读课文，自学生字词。（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。（2）查：查字典理解生字新词。（3）讲：学生互相交流学习体会。（音、形、义各有侧重，老师作重点指导）戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。抚：留意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。介：用部首查字法查“人”部。明晰：联络课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不清晰。可举出反义词（明晰—模糊），近义词（明晰—清晰，清晰）。浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表白：对人解释，说明本人的意思。（关于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）5.学生默读课文，分段归纳段意。（抓思路）（1）提出要求：默读课文，在独立考虑的根底上进展小组讨论，然后交流。（老师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和小孩们谈论白杨树的。）（2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。第一段（从开头到“……从窗口飞速地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段（从“一位旅客正望着……”到“……小孩们现在还不能理解”），写父亲与小孩们谈论白杨树。第三段（从他们只明白爸爸在新疆工作……到最后），写小孩们将和爸爸一样地在边疆扎根。6.作业：（1）写出下面词语的反义词和近义词：明晰软弱动摇（2）依照课后习题1的提示，认真读课文。第二课时【教学要点】讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。【教学过程】（一）提醒课题，交待学习任务。1.板书课题。2.导言。3.概括主要内容及写作顺序。（从整体入手）（二）讲读课文（从整体到部分）［讲读第一段］（从整体到部分）1.看图、听读、考虑：大戈壁什么样？白杨树什么样？2.默读考虑：课文中怎么样描写大戈壁？怎么样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）3.读后讨论。（通过解词析句理解、体会）（1）课文中怎么样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？（2）课文怎么样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字如何讲？表达作者怎么样的情感？4.老师小结。［讲读第二段］1.学生自由读，考虑：父亲和小孩们是怎么样谈论白杨树的？2.读后讨论交流。（1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？（2）请三名同学分角色朗读对话。考虑：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎么样介绍白杨树的？（3）老师读父亲的话后提咨询：“表白”如何讲？为什么说他在表白本人的心愿？3.划出句中的关联词语，并按要求造句。4.老师小结。［讲读第三段］1.老师引读后，提咨询：现在此刻爸爸又堕入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？2.老师小结。3.学生齐读最后一自然段。（三）总结全文。（又回到整体）师生借助板书共同总结。附：板书设计［说明：怎么样提高学生的阅读才能呢？我的指导思想是，必须让学生经历充分的阅读实践，使其在认真读书中理解语言文字所描绘的详细内容，感受作者所表达的思想感情。老师要在学生充分阅读...