教案人教版八年级上册语文《爱莲说》内容预览：《爱莲说》教案教学目的一、知识目的1、理解“说”的特点。2、反复诵读,背诵课文。3、理解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。二、技能目的1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。2、学习本文托物言志的写法。三、情感、态度、价值观目的学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。教学重点1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。教学难点理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。教学课时:一课时课前预备1.老师预备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与材料，辅助教学的小黑板。2.学生预备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找作者的有关材料，理解写作背景及“说”这一文体。教学过程：一、情境导入同学们，见过莲花吗？欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白--清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨万里--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄--荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。……）古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文--《爱莲说》，尽管只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜爱莲花主要并不是由于它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来讨论这个咨询题。莲花是高洁的意味，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”作为鼓励本人洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋著名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的意味，借以表达本人的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》确实是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。题解简介周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。说说本文写作背景。“说”：是古代一种文体，能够记事，也能够谈论，都是为了说明一个道理。二、感知课文听录音朗读朗读指导：①留意听准字音，朗读的节拍，语气，语调。②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有推断，有感慨，要留意前后语调使用的区别。）扫清生字词yífányūzhuódíliánxièyìyīxiǎn颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜3,学生齐读课文4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。重点讲学生难明白的两个文言句式：（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，推断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此一样。（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此一样。前文“何陋之有”也与此一样。5,指名朗读参加初二学习小组更多超值不容错过！三、研读课文（一）理解莲花的高洁品行1、作者把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？2、作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些质量？莲君子的品行明确：生长环境（出……不妖）----高洁、质朴体态香气（中……益清）----正直、芳香风度气质（亭……亵玩焉）----清高小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘故。(这种借赞花来赞人,从而表达作者本人的思想感情的这种写法叫托物言志)3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会作者的赞美之情。4、作者在文中表达了怎么样的人生态度？（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？作者对三种花的态度怎么样?明确：这是一种衬托...
