课堂教学改革指导方案第一部分：教学设计（备课）一、备课标与教材（20分）（一）准确理解、用学科语言描述、运用课标的具体目标要求。（10分）主要包括学生运用工具书识字词、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的教学目标，可细化为10个具体的目标。1．能利用工具书识字词；规范书写。2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。5．能阅读简单的议论文、说明文、科技作品和非连续性文本。6．诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位7．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。能独立完成搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。能根据需要运用常见的表达方式写作，写记叙性文章，表达意图明确、内容具体充实；写简单的说明性文章，做到清楚明白；写简单的议论性文章，做到观点明确、有理有据；根据生活需要写常见应用文；能根据需要进行缩写、扩写和改写。8．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。9．语文综合性学习中能制定活动（研究）计划、搜集资料、体验合作、写出简单的研究报告。10．能制定阅读计划，广泛阅读各种类型的读物；在语文学习中，学生能初步掌握学习语文的基本方法、发展语言能力和思维能力、汲取民族文化智慧，逐渐形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观，促进语文素养的整体提高。（二）分析、确立教材的重点、难点内容。（10分）教材是“教学材料”的简称，是实现《语文课程标准》目标的载体。根据课程标准10项具体目标所指向的领域，分析、选择教材（文本）的重点教学内容、难点教学内容。二、备学情（15分）（一）从知识的角度，明确分析“学生知道了什么”、“学生自己能够解决什么”和“学生需要教师指导解决什么”。（5分）（二）明确分析预测出多数学生遇到的学习困难内容。（5分）（三）明确分析预测出学习困难学生遇到的学习困难内容。（5分）三、备教学目标（25分）根据课程标准10项具体目标指向领域、结合教材的重点、难点教学内容及学情分析，选择、确立下列教学目标，即通过本课题学习，学生达到的目标要求：（一）基本知识、技能、能力目标。如运用工具书识字词；一般阅读方法的训练等。（5分）（二）了解、体验、认识、掌握知识或方法产生过程的目标。如阅读中的五项层次中的较高层次；了解文本的五大表达方式等。（5分）（三）运用所学知识与方法认识、解决问题类的能力目标。如对文本的内容和主旨，表达自己的情感体验；口语交际中的复述、转述、即席讲话和主题演讲目标等。（5分）（四）利用文本的人文、情感、思想等教育类目标。（5分）（五）教学目标准确、内容具体、可操作、可评价；描述规范。（5分）四、备教学评价（10分）(一)依据教学目标，以“当堂检测”为主要形式，设计教学评价验证教学目标的达成情况。（5分）（二）体现教学评价与教学目标的高度一致性，具体、可操作性强。（5分）五、备教学方法与媒体（10分）（一）运用活动建构教学论选择主要的教学类型。从自主学习、问题探究、情景体验、实践探究等四种类型选择一种，列出主要的教学策略。（6分）（二）提高多媒体使用效率。（4分）六、课堂教学过程中活动的设计（40分）（一）依据教学目标、并且按不同层次的教学目标设计一个或者多个活动；体现活动建构教学论的五大主张。（10分）（二）体现“构建动场—自主学习—交流探究—综合建模”的基本程序。（10分）（三）活动设计体现教师运用活动建构教学论中，有关教学类型的主要教学策略。（10分）（四）教学过程体现一个相对完整的活动流程，禁止以单纯的知识演绎代替活动...
