贵州省仁怀市育人中学“三本五学育人模式”圈层课堂语文导学案班级姓名编号日期:课题：30《诗词五首》（七）年级语文学科组制主备人签字：王英展示课（时段：第1课时时间：45分钟）学习主题：1、通过反复诵读理解《迢迢牵牛星》和《渡荆门送别》的诗意，体会诗歌主旨，表现手法，赏析名句。2、背诵默写诗歌。资料助读：1、如何鉴赏诗歌：“读”；“悟”（悟诗歌的意向，悟诗句中的关键词）；“联”（联系诗歌的写作背景）；“结”对诗歌的宏观鉴赏总结。2、诗歌表现手法：烘托（衬托）、对比、用典、象征、联想、想象等。3、诗歌表达方式：叙述、描述、议论、抒情（①直接抒情②间接抒情（借景抒情）③融情于景，情景交融④托物言志）4、常见修辞手法：比喻、拟人、设问、借代、夸张、反复、双关、对偶等。5、李白，字太白，号青莲居士，浪漫主义诗人，世称“诗仙”。李白与杜甫合称“大李杜”。【定向导学·互动展示·当堂反馈】课堂元素自学合学展学学法指导（内容·学法·时间）互动策略（内容·形式·时间）展示方案（内容·方式·时间）反一、大声朗读《迢迢牵牛星》【读准字音，把握节奏，读出感情】，对照注释，运用工具书，认准字形、读准字音完成下列注音。纤纤（）擢（）札札（）机杼（）一水间（）二、反复诵读《迢迢牵牛星》，结合工具书注释，逐句理解诗意。三、再读全诗，用两个字概括诗人借牛郎织女所抒发的感情？四、“盈盈一水间，脉脉不得语中的“盈盈”“脉脉”用得好，试简析其妙处。五、《迢迢牵牛星》这首诗抒发了作者怎样的思想感情？六、朗读《渡荆门送别》【读准字音，把握节奏，读出感情】，结合工具书注释，逐句理解诗意。七、反复诵读《渡荆门送别》，思考“山随平野尽，江人大荒流”描绘了怎样一幅画面?八、诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景？九、赏析“仍怜故乡水，万里送行舟。”十、这首五言律诗抒发了诗人怎样的思想感情？十一、背诵这两首诗试着默写。（预时20分钟）交流与分享A.对子对子间相互交换检查导学案，并相互听读。挑战与冲刺B.五人互助组:小组长主持，讨论交流解决疑难问题。准备与预展C、共同体（抽签）预展（根据本组展示内容）：两人进行主黑板板书，组长带领其他组员进行主题性预展；（预时5分钟）展示单元一：展示内容：1、板书：默写《迢迢牵牛星》思考这首诗抒发了作者怎样的思想感情？2、把握节奏有感情的诵读《迢迢牵牛星》（活动形式：个人背读、小组齐诵，个人吟唱，接力吟唱，小组齐唱等方式）展示单元二：1、板书默写《渡荆门送别》思考这首诗用抒发了作者怎样的思想感情？2、把握节奏有感情的诵读《渡荆门送别》（活动形式：个人背读、小组齐诵，个人吟唱，接力吟唱，小组齐唱等方式）（预时14分钟）查学当堂反馈：评学（回家25分钟）“三层级能力提升达标题”自评：师评：一、文学常识填空。李白，字，号，浪漫主义诗人。李白与合称“大李杜”。二、①《迢迢牵牛星》这首诗抒发了作者怎样的思想感情？②赏析“盈盈一水间，脉脉不得语”三、《渡荆门送别》抒发了作者怎样的思想感情？四、《渡荆门送别》中“山随平野尽，江人大荒流”描绘了怎样一幅画面?五、赏析“仍怜故乡水，万里送行舟。”六、默写①迢迢牵牛星，②盈盈一水间，③山随平野尽，④，万里送行舟。⑤《迢迢牵牛星》中表现相思，而落泪的句子是，。最能表达人间痴情男女的离恨与相思之情的诗句是，。⑥《渡荆门送别》中反衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满浪漫主义色彩的语句：，日积月累：与节日有关的诗词-----中秋节好时节，愿得年年，常见中秋月。____徐有贞《中秋月·中秋月》离别一何久，七度过中秋。____苏辙《水调歌头·徐州中秋》
