在课题研究中解救自我商国辉我们农村教师生活忙碌，怎样变我们的现状呢？利用课题研究来解救我们自己。近年来。在市、镇领导的引领下，我尝试着做课题，在课题的研究中，我逐渐地认识自我、充实自我、调整自我、突破自我、开发自我、成就自我，从而寻求解救自我之路。课改之初，学校开展了“农村中学主动参与的课堂研究”课题研究，我作为课题研究的主要实施者，逼迫自己摸着石头过河，四处搜集相关教育理论，和同事们一道，参与方案的设计、计划确定、课堂实施、年度小结、课题中期验收、方案完善、最后到课题结题，此过程中，系统的理论的学习让我开阔了眼界，课题的实施让学生改变了学习方式，和我自己的教学行为。学生的行为在改变，思维活跃，善于用自己的思考去看待问题。新的矛盾又呈现了：如何在课堂上照顾到每一层次发展的学生呢？特别是学困生。古有“因材施教”的说法，在新程标准中，也有“人人学有价值的知识”、“不同的人有不同的发展”这一理念。我主持的第二个课题《农村中学学困生的成因、类型及矫治研究》在以人为本理念的指导下，珍视学生个性，确定了学困生的转化的方法：“关注差异，思想观念上平反一批；提高课堂实效，课堂上解放一批；关注心理，个别辅导上转化一批”的常规做法。不但加强了教材的研究，还提高了班主任的管理水平。抱着试试看的心态，我把自己的研究心得进行了整理，投给教育杂志，没想到还真的获得了发表。用数学故事创设情境的案例《张三赶集》、学习方法指导案例《谁的方法好》、学生的日记《妙用平均分》也先后在《学习方法报》上发表，稿费虽少，但却振奋人心。此过程中，我对校本研修、专业成长等也有了自己的思考，《让教师有个性地成长》、《课堂应追求个本真》等文章先后在《教育时报》《河南教育》上发表，课题研究让我明白，以前写反思、写论文，作总结。所有的做法都“全面而不深刻”、“零散而不系统”，导致问题不能彻底解决。而课题进行的是专题研究，进行叙事研究、进行个案研究，才能使自己对教育的思考更具有针对性、系统性，更利于我们对自我教育教学的把握，课题是教师发展的快车道，课题研究的历程，让我感受很多。感悟一：课题选择——把课题选在自已的优势上作为一个平凡的老师，要想获取最佳的成长效果，必须把课题定位在教师的优势上。我校采取“优势、劣势、机会与危胁”综合分析法，引导教师把自己的工作进行全面、合理的思考与规划。比如：我，是一个平凡的教师，口不多言、笔不会写。特别是我的生活，和大家一样－“忙”，除了忙常规、课改、科研以后，我是六年级的班主任，担任一个班的数学课，兼学校的副校长，主持学校的校本研修、科研工作、师资培训等。我最大的优点是实在。能认真地对待教学中的事情。我最大的缺点是太认真，如果对事情虚假的拼凑，“享受”应付的“一时快乐”，总觉得心中不踏实。如果不进行研究，等待自己的将是“年年岁岁忙相似，岁岁年年生不同”的危胁。我的个人课题《把数学故事引入课堂的研究》，就是借助数学故事，解决学生的兴趣问题、牵动自己用好一本教材、帮助自己带好一个班级、形成自己的特色。同时，在整个课题研究的过程中，我作研讨课、注重资料收集、成果物化，以实际行动引领着学校的校本研修、课题研究等管理工作。感悟二：课题研究——把研究落实到常规行为上围绕自己的课题，“积累”平时的经验，解决自己的问题。使课改理念更科学地落实到常规教学之中，从而改变我们忙碌的生活状态。课题研究启示我们：“立足岗位，积淀底蕴，成就自我”。（1）善于留心，积淀自我。研究“日常课”，平静的常态下课堂研究才最有效。围绕课题有针对性地思考每天的课堂，将每一节课中的“成功”与“遗憾”都转化为教学实践的宝贵财富，才真正有利于自身发展。（2）善于学习，充实自我。我积极进行专项理论学习，并积极在课堂中实践，并就疑点向教科所专家咨询，将理论尽快融入到课题研究中去，成为了踏踏实实进行理论实践者。（3）善于思考，调整自我。课题研究工作是严谨的，它让我养成了认真学习、多角度思考、敢于尝试的好习惯。教学理念、教学行为，思想、智慧不断碰撞，生...
