《聆听学生的心声》尊重学生，在人格上把自己放在与学生平等的地位，关注学生，投入真诚的情感，用心灵赢得心灵，师生心心相印，感情交融。只有这样，才能引起老师学生在感情上的共鸣，真正密切师生关系，达到最佳的教育教学的效果。首先，应关注学生，了解学生。了解学生的家庭情况，成长环境，了解学生个性特长，理想。这样就可以在教育学生时，做到心中有数。学生从来不是孤立的人群，在他们身上打着时代和社会的烙印。由于家庭，学校和社会的原因，学生的情况也复杂多变。当今学生生活在社会，家庭，学校的高期望，严要求中，学习压力和心里负担较重。因此教师在工作应多进行换位思考，做学生思想工作时，多沟通，工作方法因人而异，循循善诱，多肯定学生的长处，多寻觅学生的闪光点，舍得感情投入，善于捕捉教育的最佳契机。多多琢磨教育的方式，方法，要有耐心，恒心。在我所教的班级上有一个男生，在家里也比较听话，可性格较为内向，学习基础较差，脾气比较倔强，还沾染了社会上的一些不良习气，常常因为一生气就惹出大事来。初一刚来时，和同学因为小事就打架。但是我抓住他平时尊敬老师这一好品质作为切入点，对他说：“我知道你是一个懂事的孩子，老师对你好，你心里知道，也做出了许多回报老师的事情。班上一些事务与平时的一些活动，也是你最积极，你是一个本性善良，有良心的好孩子。请问你一时冲动打了架，你想过老师和父母的感受吗？不仅给班级摸黑，自己也受损啊！”孩子一听，眼泪就流了出来。之后的日子，他遇事情冷静了许多，也常常找老师解决。还有这样一个学生，平时我很留意分析他的心理和观察他的行为。慢慢地我注意到他是一个学习上严重受挫的孩子，自信心明显不足，学习压力自然就更大了。上课时由于精神高度紧张，甚至该记笔记的时候都还望着老师，一直目不转睛的看着老师，下课时盯着书看也不出去玩。我抱着绝不放弃每一个学生的态度，利用课余时间有目的，有步骤的找他谈话。首先重塑他的自信心，帮助他分析学科优势，让他发现自身闪光点，相信自我，相信天生我才必有用，相信一步一个脚印踏踏实实的付出必有汇报。接着和他谈理想，抱负，告诉他理想是人生路上的航标，让他确立好自己的航向。并对他说：“你能行，相信自己，只要真正付出就会有汇报。”在老师的深切关注下，黄建同学逐渐恢复了自信。学习上开始摸索适合自己的学习方法。逐渐，我们听到了他爽朗的笑声和体育场上矫健的身影，上课时开始发言，下课时也不耻下问。经过一年的努力，终于取得了很好的成绩。试想一下，如果老师不细致深入的了解学生，而是遇事则大动肝火的责骂学生，必然会导致负面效果。老师真正做到全面客观的了解每个学生后，进而投入“师爱”。师爱：即老师对学生的爱，它不是一个单一的心理成分，不能停留在一般的关心，鼓励和表扬上，而应该是一种升华的爱。一种在教育实践中需要由老师有理智感，美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。它注重教师内心深处对学生某些个性特征的情感体验和倾斜。教师对学生的爱有激励性和感化作用。学生们往往很注重老师对自己的评价，并把这种评价与自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。教师若能将爱的阳光撒向每一个学生的心田，将是教育艺术的最高体现。而学生若能得到老师发自内心深处的爱，将会得到由衷的赞许和诚挚的鼓励，自然而然就在内心产生一种积极的情绪体验，使他们乐于接受老师的教导，愿意改正自身的缺点，积极上进。而师生在不断的交流接触中，心灵与心灵不断碰撞，这是一个微妙的过程，也是一个双向流动的过程。老师对学生的真诚必然会感染学生，激起学生的反馈，形成一种尊敬老师的爱的回流。使师生的心紧紧的贴在一起。只有这样才能打开学生的心扉，让学生倾吐心里话。作为老师应有宽容之心，多从学生利益和科学管理出发，多从学生角度体验揣摩，发现他们潜在的优势和特长。因势利导，因材施教，教师对学生的爱应渗透与扎扎实实的日常教学工作中。哪怕是一句暖人的话语，一个赞许的眼神，一个会心的微笑,一个细小的举动，也会给学生深刻的体验。当学生意志徜徉时，你对他说：“老师相信你一定会成功的”...
