雪一、猜谜导入：很多同学都喜欢猜谜语，今天老师也说一个谜语让你们猜：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）同学们还学过哪些写雪的诗句呀？学生可能说的有：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于在现代文学史上，被誉为“民族魂”的鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？二、初读课文，整体感知1、处理字词2、背景：《雪》写于1925年1月。鲁迅先生生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。作者寄情于雪，抒发了自己在黑暗中追求光明在严寒中寻求温暖的情感。3、朗读、感知听诗朗诵是一种高雅的让人陶醉的活动，请同学们认真欣赏课文朗诵，边听边联想听到的优美画面，听完后，我们互相交流一下自己感受到的画面。师：鉴赏一篇散文，要学会抓住文章的“动情点”，就就是找到自己感受最深刻或者最喜爱的文字或画面，说出自己的感受，这样才可以真正实现作者、文本和读者之间情感上的“共鸣”。听完了优美的诗朗诵，你感受到了什么画面？生1：两幅。一幅是故乡江南的雪，一幅是朔方的雪。生2:我感受到了美丽的江南雪景和充满力量的朔方雪景。板书：江南的雪朔方的雪师：结合自己刚才听的，使用文中的一些词语，说一说你喜欢哪幅雪的画面，为什么？生1：我喜欢江南的雪，因为它滋润美艳，还隐约着青春的气息。生2：我比较喜欢朔方的雪，很有力量。我曾经到过北京，感受到北方的雪正如作者描绘的一样，如粉如沙，像一个斗士。生3：我还是比较喜欢江南的雪，比较温柔，散发正春天的气息，到处充满了绿色的气息，仿佛春天不远了。师：大家都觉得江南的雪滋润美艳，非常温柔，朔方的雪则非常有力。深入感读。师:请同学们在刚才听读感悟的基础上，有感情的朗诵课文一遍，通过文字感受画面，走入散文诗的意境，用声音来传达文中情感。师：那这两种雪在朗读时语气是一样的吗？生（齐答）：不一样。读江南的雪的时候我觉得应该读出一种轻缓、柔和的感觉。（特别温柔）朔方的雪读时应该铿锵有力。师：大家分析得不错，那谁来试试，把你最喜欢的地方有感情地读一读，用文字来传达自己心中的情感，是一种很美的活动。学生试读，教师及时点评。师：读雪需要联想，一边听一边联想，就会身临其境，感受到课文中那种浓郁的生命的气息。三、内容探究1、分析江南的雪通过绘声绘色的朗读，我们已经知道了文中描写了故乡和现实中的两种雪，我们先来欣赏南方的雪，生齐读第一自然段。在第一自然段中，作者用一个词写出了江南的雪的特征，是什么啊？板书：滋润美艳师：第一段中景非常的优美，向我们展示了一幅生机盎然的冬花雪野图，我们已经积累了一些写景的手法，知道从不同角度来写景，调动自己的多种感觉，全方位来展示自己感受。作者是在怎样展现这优美的画面的。生1：我感觉首先是紧紧抓住了景的特点，运用比喻，把雪比作是处子的皮肤，让我感受到了雪的温柔、美艳。生2：雪下边是很多花，让我感觉到雪下边埋藏的似乎是整个春天。生3：文章写到蝴蝶，是联想应该是虚实结合的手法，让冬天一下子热闹起来了。生4：有视觉、触觉的描写，把雪景写的有声有色，充满生机。大家说得都很好，江南的雪景色彩缤纷，生气洋溢。让我们感受到了春天的气息，正如雪莱所说：冬天来了，春天还会远吗？那么在江南的雪的回忆里，除了美景作者还写了什么啊？生：塑雪罗汉的趣事。师：在叙述塑雪罗汉的趣事里，你感受到了什么？生1：给雪罗汉用龙眼做眼珠，胭脂涂嘴唇，充满了孩子气，让我感受到了鲁迅先生的童年也是非常幸福的。我还想到了百草园里边冬天的捕鸟，特别的有趣。2：塑雪罗汉在晴天里嘴上的胭脂也褪尽了，读到这里让我感受到了一种哀愁。师：我们深切的感受到了天真的孩子气，我们仿佛看到...
