让学生做学习的主人来宾市象州县石龙镇花山小学张东生培养学生的自主学习能力，是语文教学活动的一项重要内容。在教学过程中，让学生深刻理解课文，把握思想情感，在生动活泼的学习气氛中，完成各项教学任务。那么，怎样培养学生自主学习的能力呢？下面本人就小学语文教学中如何让学生做学习的主人，谈谈自己的一些做法和体会。一、激发学生兴趣。有一位著名的教育家说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”那么兴趣从何而来呢？主要来自于新奇、真情、悬念等方面。新奇，简而言之，就是课堂内容有新意、有新鲜感。真情，主要是指语文教学中的生动性、情感性，我们应当以教师感情去牵动学生的情思。悬念，就是设置疑点，制造悬念，引发学生产生强烈的释疑解惑欲望。例如，教《跳水》一文，我问学生：要救孩子，除了运用课文的方法，你还有别的方法吗？一石激起千层浪，有的说，让水手爬上桅杆救助；有的说，在下面张开帆布接，有的说在船上垫上厚厚的地毯……，我还引导学生对比分析，大家一致认为船长的方法最好。我趁热打铁，这表现了船长什么品质？这样学生们的思维就从求同、求异、求佳不断发展，有效地培养学生的学习兴趣。又如在教《记金华的双龙洞》一文时，为了激发学生的学习热情，我根据这篇游记的特点，设计了一种生动的活泼的教学形式，受到学生的欢迎。一开始，我就创设情景：同学们，今天我们和叶圣陶爷爷一起去游金华的双龙洞，需要一位导游，请你们推选一位同学负责这一项工作，这时同学们兴趣盎然。四个小组各推选出一名选手各朗读一个部分，再进行评议，最后在热烈而又愉快的气氛中评出一名最佳的导游者，大家给他以热烈的掌声，这样自始至终，使学生处于愉悦兴奋的状态之中，既激发了兴趣，又提高了朗读水平，何乐而不为？二、巧妙设计提问。当学生的情感被激发起来之时，教师应进一步激疑促思，把知识和趣味结合起来，巧妙地设计问题，引导学生主动思考，教师要做到：提问目的明确，有针对性，问题本身要有启发性。同时，要讲究问的艺术，要把握时机，激起求知热情，起到“抛砖引玉”的作用。例如在讲《我的伯父鲁迅先生》时，我有针对性地对学生提出下列几个问题：课文中哪些地方写到鲁迅先生的“廋”？作者为什么写鲁迅先生“廋”？这样写起什么作用？接连几个问题使学生反复领会课文的含义。学生争相发言，纷纷参加释疑。有的说“廋”突出了鲁迅先生的辛劳，有的说那“廋手”是战斗的手，其中表达着对鲁迅先生的崇敬和赞美。这样，既活跃了课堂气氛，又启迪了学生的思维；既树立了敢于回答的信心，又锻炼了回答问题的能力。三、把握调控艺术。当学生进入学习状态后，我们还要灵活把握调控艺术。好的课堂气氛，必须是教师的课堂调节、学生的学习情绪和教学内容的情感基调充分地协调，教与学双方的认识及思维活动必须有一个真正宽松、自如的天地。记得有一次我在听一位老师在上观摩课时，他教学的是《故乡》一课，在这一课学生们很容易对闰土产生深深的同情，体会到封建制度对人们身心的摧残，但是对杨二嫂这个人物，学生大多对她报以不屑的一笑。他就针对这一问题，重视了课文的基调，及时加以调控。于是他运用先扬后抑的方法，先板书一个“笑”字，让学生讨论：杨二嫂有哪些地方令人发笑可鄙？当学生诙谐地念“细脚伶仃的圆规”、“拿着狗气杀，飞似地跑了”等语句的同时，他运用深沉抑郁的言语，来使学生冷静下来，让学生细细体味是什么使这个昔日的“豆腐西施”变成今天的这副模样？这样，学生会慢慢意识到，杨二嫂是一个令人可笑又可鄙但更令人同情的悲剧人物。学生对文章主题的理解也便水到渠成。实践告诉我们：自主学习活动存在着一种有效的内在激励机制。一旦学生从学习的参与中，特别是从思维活动的参与中，真切地体会和理解到所学知识的互相联系和关系，以及它们的社会意义和科学意义，学习兴趣和探索精神便会油然而生。培养学生的自主学习能力，是一种“少数”“多学”的好方法，凡是学生自己能解决的问题都由学生去做，教师发挥“激趣、设疑、调控”等等的主导作用，使学生不断在语文能力训练中充实自己、完善自己。邮政骗码：545801联系...
