不做“甩手”老师叮铃铃，下课了，我又按照惯例，拍拍身上的粉笔灰，甩一甩衣袖，夹起讲议就进了办公室；客气时，撂下一句：有事请到办公室。从内心里说，我很渴望学生来问，我认为好问的学生一定会是好学生。坐在办公室里，我就像一个垂钓者，等着鱼儿上钩。但是我常常失望，经常一无所获。唉，现在的学生真是……我无限感慨！无意间，我发现，学生和我疏远了。下课时，我不经意的一甩手，竟然在我和学生之间划下了一条天河。有多少学生会真的上办公室？学生的认识要主观得多，而我是专业的教师啊！于是，我开始在课前提前到教室，课后有意留一会儿再离开教室。我开始询问学生的方方面面。我和有的学生谈学习，和有的学生谈打篮球，和有的学生谈生活安排……和学生谈话，不一定事先准备好要解决什么问题，很多时候只是天南海北的闲聊。有时随意物色对象，挑起话题，或者开一开玩笑：“别生气，生气容易衰老。”接着就是一片开心的笑声。和学生谈话多了，我才感到其意义常常超出我的想象。只在课堂上对学生进行思想渗透，远远不够，效果也不一定很好。上一学期，班上有乱扔垃圾的现象，地上的垃圾也没有学生主动捡。我经常在班会课上强调也没有多大改观。于是我就在下课时和一些常乱扔垃圾的学生讨论这一个问题，有时还当着他们的面捡起地上的垃圾，很快就在学生心里建立一种以爱护环境和主动捡地上的垃圾为荣的认识。和学生随意的谈话，比苦口婆心的说教更容易让学生接受，进而养成良好习惯，形成良好品质。很多学生父母不在家，缺少交流，不善于沟通；有的在家的父母本身也不善于沟通，只是在学生犯错误以后说教式批评一翻，学生左耳朵进很快右耳朵就出来了。于是学生就像自由电子，成长缺乏引导，常和学生谈谈话，就可以让这些自由电子形成稳定结构。时常和学生随意谈话，平等民主，没有隔阂，甚至建立起朋友关系，学生感到老师的可亲可敬，不再背着干，也不对着干，心悦诚服。我还注意到，在闲谈中给学生学法指导，学生更容易落实。班上一个姓唐的女学生，在我平时的观察中，是非常努力学习的，但每一次考试成绩都不理想，她为此十分苦恼。看来我精心设计的几堂指导学法的专题班会课，没有让学生充分消化吸收。课余时间，我有意和她摆谈，了解她的学习情况，讨论学习上的计划安排，适当作一些引导，也不强行摆出我认为好的学习方法。一段时间后，她的学习成绩上升了，我又和她闲聊，了解她的学习情况，发现她已经切实掌握了一些好的学习方法。在班上集体三番五次的强调学法，总有一些学生不能消化吸收。和学生交流在闲谈中给学生指导学法，学生更容易掌握并运用，学习也轻松，时常可以感受到成功的乐趣，充满渴望地投入下一个内容的学习。课余时间和学生交流，可以做很多事情。可以融洽师生感情，渗透德育，也可以指导学法提高学习的效率，最重要的是可以和学生进行“做人”的探究，弥补课堂不容易完成的对情感、态度、价值观的引导。同时也发现我自己也有了很多新的认识和提高，更自信，更乐观了。学生渴望和老师无拘束的面谈，老师不能待在办公室里“独钓”，而应常在学生活动的场所“喂窝子”。父母外出务工，留守学生很多。家庭教育留下的空白，一定程度上要附加给老师来弥补。学生缺失父母之爱的心，需要一个知己，需要一个人交流。这种交流的作用不可估量。老师应该和学生多谈谈话，沟通思想和感情。多听听学生的心声，学生的很多心里话先是不愿让更多人知道的，教师就要努力成为他们倾吐真心话的对象。可以了解很多真实信息，准确地把握学生的思想、行为动态，及时获得反馈。闲谈中，老师的一些不经意的话，对学生可能有着深远的影响意义。又下课了，我不再甩手离开，我已被包围在一张张如鲜花盛开的笑脸中了。
